一年级语文四季说课PPT-(1).ppt

人教版一年级语文上册

2、《四季》石市小学：戴君凤一、说教材四、说教法学法五、教学过程六、板书设计二、说教学目标三、说重点难点2、教学目标1、教材分析3、重难点5、设计理念4、学情分析1、教材分析《四季》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。2、教学目标知识与能力目标：1、会认11个生字，会写4个生字。学会“乚、?”两种笔画，认识“口、禾、月、雨”4种偏旁。2、正确、流利朗读课文，背诵课文。过程与方法目标：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。情感、态度和价值观目标：通过理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。3、教学重点：识字、写字教学与朗读教学。教学难点：知道四季的特征，用自己喜欢的方式表现喜欢的季节。4、学情分析我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。5、设计理念：???《四季》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。在设计学生学习方案时，我们是在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的根本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，开展语言。同时，又以生字教学为重点，通过整体识记，培养学生独立识字的能力，从生活中识字的兴趣。教学法：情境教学法：采用创设情境，直观教学法，激发学生学习兴趣。自主合作学习法：积极倡导自主、合作的学习方式〔打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读〕。探究学习法：充分开展探究活动〔努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生作画、编儿歌，感受自然美、生活美〕。2、自主读书、合作探究1、创设情境，激发兴趣3、合作探究，美读课文4、课间活动5、拓展延伸，画一画教学过程〔一〕创设情境，激发兴趣〔二〕自主读书、合作探究教学过程〔三〕合作探究，美读课文春夏秋冬1、选一选教学过程〔1〕、读一读，想一想。你知道了什么？

〔2〕、演一演。〔可以加上自己的动作、表情等〕

〔3〕、说一说。〔发挥自己的想象〕

〔谁〕〔怎么样〕，

他对谁说：“我是。”教学过程〔三〕合作探究，美读课文：2、读一读草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”chūncǎo3、说一说〔三〕合作探究，美读课文：教学过程2、四季草芽尖尖春天荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”yuányuánqīng3、说一说〔三〕合作探究，美读课文：教学过程谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”suìjūɡōnɡ3、说一说〔三〕合作探究，美读课文：教学过程