《大堰河——我的保姆》 统编版高中语文选择性必修下册.pptxVIP

大堰河我的保姆

艾青;1.了解作者和时代背景,初步了解自由诗的特点。

2.了解诗歌《大堰河-我的保姆》借助鲜明生动的人物形象抒发感情的特点和诗歌通过叙事来抒情的特点。

3.品味《再别康桥》的音乐美、绘画美、建筑美。

4.分析诗歌中的细节描写和排比句式的运用及其对诗歌情感表达的作用。;;写作背景;导:(1分钟);思:快速阅读文本，独立思考。（10分钟）;议：小组内讨论出问题的答案，并由小组发言人书面记录小组讨论的结果。（6分钟）;展：由小组发言人展示小组讨论出的答案，视情况给予不同加分奖励。（共7分钟）;2.诗歌是如何刻画“大堰河”这一形象的?

①动作描写。如第4节中的八个“在你……之后”,这些描写既突出了大堰河的勤劳,又突出了她对乳儿的爱,表达了诗人对她的同情。

②神态描写。如当诗人被亲生父母领回自己的家时,诗人写道:“啊,大堰河,你为什么要哭?”反映出大堰河对乳儿的疼爱和不舍。

③心理描写。如写大堰河的一个梦,“在梦里,她吃着她的乳儿的婚酒,/坐在辉煌的结彩的堂上,/而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’”。这些描写虽是梦,但反映了大堰河的心理,真实可信,同样表达了大堰河对乳儿那种慈母般的、质朴的、发自内心的爱,可以说,大堰河已经把乳儿看成自己亲生的儿子了。

④侧面烘托。除了正面描写,诗人还从侧面对大堰河的形象进行了烘托。如诗人回到自己的家后,吃、穿、住、用都有极大的改善,诗人却写道:“但,我是这般忸怩不安!因为我/我做了生我的父母家里的新客了。”诗人通过写自己与“生我的父母”的陌生,从侧面烘托出了养“我”的保姆视“我”如己出,“我”与大堰河亲如母子的深情。;展：由小组发言人展示小组讨论出的答案，视情况给予不同加分奖励。（共8分钟）;评：教师点拨重点内容。（共10分钟）;评：教师点拨重点内容。（共10分钟）;评：教师点拨重点内容。（共10分钟）;评：教师点拨重点内容。（共10分钟）;检：课堂检测。（共6分钟）