第三单元 汉字文化（课内阅读） 五年级语文下册单元核心素养阅读（部编版）.pdfVIP

五年级语文下册单元核心素养阅读（部编版）

第三单元汉字文化（课内阅读）

❆单元主题概述❆

本单元是综合性学习单元，是本套教材继中年级在单元内安排“综合性

学习”栏目之后，第一次设置单元整组的综合性学习内容。这种单元自

成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。这

样编排，一方面考虑到学生经过前几年的学习，已经具备了一定的综合

单元

运用语文能力的基础，可以开展历时较长、任务较多的语文学习活动；

概述

另一方面希望通过单元整组的综合性学习内容，进一步拓宽学生的学习

空间，增加学生语文实践的机会，调动和挖掘学生语文学习的主动性，

通过具体的情境任务，让他们在课堂学习与课外实践活动中学语文、用

语文，全面提升语文素养。

本单元综合性学习围绕“遨游汉字王国”这个主题编排。汉字是中华文

化的瑰宝，书写了中华民族的历史。五年级的学生已经认识近三千个汉

字，对汉字有了丰富的感性认识。在此基础上，开展以汉字为主题的综

合性学习，有助于增进学生对汉字的了解，进一步培养学生学习汉字的

兴趣，增强学生对汉字的感情，让学生树立规范使用国家通用语言文字

的意识。围绕单元主题，教材安排了“前言”和两个活动板块“汉字真

语文

要素有趣”“我爱你，汉字”。“前言”从汉字与生活的关系、汉字悠久的历史、

及其汉字的使用者之多和文化影响之大、汉字书法艺术等方面，对汉字作了

解读

简介，并布置了本单元主要的活动任务。两个活动板块密切关联，前后

相续，前一个板块是基础，后一个板块是提升。每个活动板块包含“活

动建议”和“阅读材料”两项内容。“活动建议”提示了具体的活动任

务，包括活动内容和方式，意在通过任务驱动的方式，带动整个单元的

学习。“阅读材料”围绕活动主题从多个角度编排了文章、谜语、书法作

品等，帮助我们进一步了解汉字，打开活动的思路，顺利完成活动任务。

✪核心素养阅读训✪

一、（2022·单元测试）课内阅读。

阅读正文阅读提示

小篆是从战国时期的秦国文字发展而来，秦朝统

一六国后得到推行，成为我国最早的统一的文字。小

篆字形结构稳定，线条圆转，粗细一致，象形意味不选自《遨游汉字王国》，主

明显。今天的书法作品特别是印章中仍然较多地使用要写了我们平常读书、看

这种字体。报都离不开汉字，它经历

隶书形成于战国晚期，通行于两汉。它将篆书圆了漫长的演变过程，对世

转的线条改为直笔或方笔，象形意味已完全消失，笔界文字产生了重要影响。

画简化，书写方便，汉字的点、横、撇、捺等基本笔

画已经形成，成为汉字发展史上古今文字的分水岭。

1.我国最早统一的文字是。隶书的特点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2.汉字发展史上古今文字的分水岭是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3.从汉字的演变表中可以看出，汉字的演变趋势是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、（2022·单元测试）阅读下文，回答问题。

阅读正文阅读提示

金文是铸刻在铜器上的文字，又称为铜器铭文，

主要在商周时期使用。字形线条粗（状壮），早

期部分字形象形性还很明显，西周晚期之后，字形逐

渐规整和美观。有些字形繁简差别很大，如“车”字

早期一般看上去很繁琐，中晚期与今天的繁体字“車”

选自《遨游汉字王国》，主

差别不大。