高中数学：1直线与圆位置关系教学设计.docxVIP

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教学设计

课程基本信息

学科

高中数学

年级

高二

学期

秋季

课题

《直线与圆的位置关系》

教科书

书名：普通高中数学教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月

教学目标

1.了解直线与圆的位置关系

2.掌握直线与圆的位置关系的判断方法

教学内容

教学重点：

1.直线与圆的位置关系的判定

教学难点：

1.通过点到直线的距离来研究直线与圆的位置关系

教学过程

(一)复习

1.直线方程的形式

2.圆的方程形式

3.点与圆的位置关系

4直线与圆的位置关系:

(1)直线与圆相交，有两个公共点；

(2)直线与圆相切，只有一个公共点；

(3)直线与圆相离，没有公共点；

(二)新课讲解

1．问题情境

问题1．大海上初升的红日，冉冉升起中，展现着迷人的风采，同时也体现了直线与圆的三种位置关系：相交、相切、相离，本节我们从方程的角度来探讨这三种位置关系．

设计意图：让学生感受日出这个自然现象中所蕴含的直线与圆的位置关系，思考解决问题的方案．通过实际问题引入，让学生体会生活中的数学，突出研究直线与圆的位置关系的重要意义

师生活动：让学生进行讨论、交流，启发学生由图形获取判断直线与圆的位置关系的直观认知，引入新课．

师：日出这一自然现象体现了直线与圆的哪几种位置关系？

生：相交、相切、相离三种位置关系．

2．揭示课题——直线与圆的位置关系

问题2.在初中，我们学习过直线与圆的位置关系，即直线与圆相交，有两个公共点，直线于圆相切，有一个公共点；直线与圆相离，没有公共点，前面我们又学习了直线的方程和圆的方程，懂得了直线和圆可以用方程来表示，于是，我们就思考一个问题，能否用方程来刻画直线与圆的位置关系呢？如果有这样的可能，又该怎样来描述呢？

设计意图：从已有的知识经验出发，建立新旧知识之间的联系，构建学生学习的最近发展区，不断加深对问题的理解．

师生活动：引导学生回忆义务教育阶段判断直线与圆的位置关系的思想过程．可以展示下面的表格，使问题直观形象．

直线与圆的位置关系

公共点个数

与的关系

图形

相交

两个

相切

一个

相离

没有

3．直线与圆位置关系的判断

问题3：方法一是用平面几何知识判断直线与圆的位置关系，你能根据直线与圆的方程判断它们之间的位置关系吗？

设计意图：引导学生用直线与圆的方程判断直线与圆的位置关系，体验坐标法的思想方法．

问题4：这是利用圆心到直线的距离与半径的大小关系判别直线与圆的位置关系．请问用这种方法的一般步骤如何？

设计意图：对判断直线与圆的位置关系步骤进行小结，对知识进行梳理，使学生有“操作规范”，培养归纳能力，同时也渗透了算法思想．

师生活动：教师引导学生分析归纳：

（1）建立平面直角坐标系；

（2）求出直线方程，圆心坐标与圆的半径；

（3）求出圆心到直线的距离

（4）比较与的大小，确定直线与圆的位置关系．

①当时，直线与圆相离；

②当时，直线与圆相切；

③当时，直线与圆相交．

4．例题示范

[例1]若直线4x－3y＋a＝0与圆x2＋y2＝100：①相交；②相切；③相离，试分别求实数a的取值范围．

设计意图：通过此例题让学生体会这种方法的解题步骤，进一步加深学生对这种方法的记忆。让学生充分体会几何法的直观性。

问题5：对于平面直角坐标系中的直线

和，

联立方程组，我们有如下一些结论：

①与相交，方程组有唯一解；

②与平行，方程组无；

③与平行，方程组有无穷组解．

你能用类比的思想，研究直线与圆的位置关系吗？

设计意图：让学生通过对两条直线的位置关系的研究过程，回顾坐标法思想的重要作用．并通过类比，使学生获得用坐标法研究直线与圆的位置关系的想法与结论．抽象判断直线与圆的位置关系的思路与方法．

师生活动：教师提出问题，引导学生得出：

联立方程组，我们有如下一些结论：

①圆与直线相切，方程组有唯一解；

②圆与直线相交，方程组有两组解；

③圆与直线相离，方程组有无解．

问题6：根据方程组是否有解来判断直线与圆的位置关系的步骤如何？

设计意图：根据方程组是否有解来判断直线与圆位置关系的步骤进行小结，对知识进行梳理，使学生有“操作规范”，培养归纳能力，同时也渗透了算法思想．

师生活动：教师引导学生分析、归纳：

（1）将直线方程与圆方程联立成方程组；

（2）通过消元，得到一个一元二次方程；

（3）求出其判别式△的值；

（4）判断△的符号：

若△＞0，则直线与圆相交；

若△＝0，则直线与圆相切；

若△＜0，则直线与圆相离．

问题7：我们找到了解决直线与圆的位置关系的代数方法，你能用代数方法来解决例1吗？

设计意图：体验平面几何与解析几何的各自解法．平面几何可以定性刻画，解析几何可以精确刻画，体验坐标法的优越性．

问题8：你能用我们学过的方法来解决以下变式