7 鹿角和鹿腿（三年级语文下表格教学设计）.doc

“协同教育模式”课堂导学设计

课题

7.美丽的鹿角

授课时间

课时

2课时

课标及教材解读

课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

课时教学

目标

知识目标：1、通过课前预习，掌握文中新词，理解：“匀称、抱怨、没精打采、犹豫、灰心丧气、挣脱”等词语的意思。

能力目标：1、借助注释和工具书，通过自主、合作学习，读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

素养目标：通过自主学习，合作交流展示通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,使学生的思维能力和表达能力得到提升。

重点

难点

重点：理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。

课前预学与测评

借助工具书，弄懂重难点字词的读音、字形。

2.自主学习课文，自学生字词，读通读熟课文；了解小鹿它怎么评价自己的腿？

第一课时

一、创设情境，引入新课

1.（课件出示2）：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗?最喜欢它的什么?

2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢？那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。让我们一起来看一看吧。

板书课题，齐读课题。（板书：鹿角和鹿腿）

3.看到题目，你有哪些疑问？

二、初读课文，整体感知。

活动一：

初读要求：（课件出示3）

（一）组织学生按要求初读。

（二）预习反馈：

1.出示带有认读生字的词语（课件4）

2.检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。

2.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。

三、再读课文，理清顺序。

活动二：

1.思考课文主要写了一件什么事情？带着这个问题，请大家再去认真读课文。

2．小组讨论。

3．交流讨论结果：（课件出示5）

一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些让他丧了命。从此，鹿改变了对自己角和腿的看法。

四、规范写字，书写指导

活动三：

（课件6）（出示生字田字格课件）

鹿塘映欣赏匀致配传哎狮叹

1. 如何识记这些生字？

熟字加部件（偏旁）：“口+又=叹”，“唐+土=塘”“禾+尔=称”等

2.练习写字，教师指导。

第二课时（精读感悟，重点突破）

（一）学习课文1～3自然段

1.师:故事到底怎么向我们展开呢?让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎么回事!请同学们自由读一读课文1～3自然段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。

2.小鹿认为自己的角怎么样?

活动一：

小鹿是怎样赞美自己的角的？

（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

（课件出示9）“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)（课件出示10）出示珊瑚图,感情朗读。

B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶）

（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话。

（二）学习课文4～7自然段活动二

活动二

1.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第4自然段。

2.找一找它怎么评价自己的腿？

（课件出示11）出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？

3.就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？小鹿，你心里怎么样？多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5自然段。

4.狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第6自然段。

5.小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课文第6自然段的第一句)

6.那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点送了命)朗读剩余部分,读出危险.（板书：差点送命）

7.幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,（课件出示12）他叹了口气，说:“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”（板书：逃生）

第一课时

按教师指令行动。

1.聆听思考。

2.齐读课题

活动一：

1.学生按要求初读

2.认读生字的词语，开火车读，并说出识字方法

活动二：

1.学生认真读课文。

2．小组讨论。

3．交流讨论结果：（课