13《花钟》（三年级语文下表格教学设计）.doc

“协同教育模式”课堂导学设计

课题

13、花钟

授课时间

课时

2课时

课标及教材解读

这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。花钟上有哪些花儿？这些花分别是什么时候开放呢怎么能组成一座钟呢？

课时教学

目标

知识与能力目标：会认8个生字，会写12个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。

能力目标：培养留心观察周围事物的习惯。

素养目标：品味课文的生动与严谨，学习作者留心观察的习惯。

重点

难点

(重点）感悟鲜花开放的不同表达方式。

（难点）在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

课前预学与测评

1、布置学生课前自学课文，了解大体内容。

2、查阅资料，编写学习案，制作课件。

导学活动预设

教师活动

学生活动

设计意图

一、初读课文，大体了解课文内容。

自读课文，读正确，通顺，了解大体内容。

自学生字、词语。

学生齐读，会写字，认真观察生字在田字格中的位置，和同桌交流书写要点

二、教学生字、词，注意字音、字形、识记方法及组词。

三、品读美文识花钟

引领学生学习课文第一自然段，分这样几个步骤指导学习的。

1、指名读文，找中心句。指读，其他同学边听边找出本段的中心句，然后用课件出示中心句。告诉学生找中心句是归纳段意的方法之一。

2、轻声读，找花名。再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。

3、用自己喜欢的方式读文本，教师及时点拨。

4、读写结合，学表达

合作交流探花钟

学习课文第二段。采取小组合作学习的方法。

出示小组合作学习卡片：

1、读一读：默读课文第二自然段。

2、议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？

3、填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是？

4、说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。

四、拓展延伸编花钟

引导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。

1、师再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装点了城市，美化了生活。

小结：作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留它规察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯.发现探索美丽的大自然

活动一：初读课文，自学生字。

1、课件出示自读要求，学生自读课文，大体理解课文内容。

(1)自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的地方多读几遍。

(2)在诗中圈出本课生字，将不理解的地方圈画标注出来。

2、检查自学情况。

活动二：教学生字、词后，学生互相交流识记方法。

通过学生交流，找出最后的识记方法。

活动三：品读感悟，交流体验。

学习第一自然段,

1、指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，文中的中心句是什么？

用“———”勾出来，（课件出示10)

（一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）围绕它介绍了哪几种花？（牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊……)

（学生边回答老师边贴鲜花图片）

2、看图复述回答：什么花在什么时候开放呢？

生答:牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放……

3、读读说说：同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的？请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，)

和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因

活动四：学生自读，互读，感悟。

（一）学习第二自然段（以自主合作学习方式为主）

1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？植物学家进行了研究，有什么发现呢？

2、小组合作学习：

回答五：（课件出示）第三自然段句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，，就知道大致是几点钟”两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？“大致”还可以换成什么词？（学生讨论交流）教师总结：是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。

自主学习，养成自学习惯。

学习课文,抓住重点词句，结合课文插图课件，理解课文内容，培养了学生理解分析能力.审关能力。

课件让学生更加深刻的感受到了花钟的神奇，开阔了视野，激发了学生热爱科学的意识，培养了他们留心观察事物的虚力。

利用课件出示表达模糊意思的词语，调动了学生的积极性，体会作者用词的准确性。

作业设计

基础题

凌晨