10纸的发明（三年级语文下表格教学设计）.doc

“协同教育模式”课堂导学设计

课题

10.纸的发明

授课时间

课时

2课时

课标及教材解读

《纸的发明》叙述了没有纸之前人们用文字记录事件的不便以及纸的发明过程，说明中国的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，是中国对世界文明的伟大贡献之一。

课文围绕“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”这句话展开叙述，开门见山，第一自然段直接点明造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献。第二自然段简述了几千年前由于没有纸，人们用文字记录事件的不便。第三、四自然段介绍了纸的发明经过。第五自然段介绍了造纸术的传播路径，说明其具有世界性的影响，回应了开头。

课时教学

目标

知识目标：认识“创、携”等10个生字，读准多音字“累、切、便、鲜”，会写“术、伟”等12个字，会写“造纸术、伟大”等15个词

能力目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。

3.能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。

素养目标：理解纸的发明过程及其重要作用，意识到造纸术的发明对推动世界文明进程的重大意义。感受中华民族祖先的聪明才智和身为一个中国人的民族自豪感。

重点

难点

1.引导学生完成对生字的认、读与写的任务。

2.正确流利地朗读课文，理解课文内容.

3.理解纸的发明过程及其重要作用，意识到造纸术的发明对推动世界文明进程的重大意义。

课前预学与测评

1.自读课文，读正确，通顺，了解大体内容。

2.自学生字、词语。

导学活动预设

教师活动

学生活动

设计意图

一、交代任务。

1、谈话导入：同学们，你知道纸的哪些知识？今天，我们就来学习一篇关于纸的发明过程的文章——《纸的发明》，看看我们又会有什么收获。

2.板书课题，齐读课题。

3.学生质疑，师总结

二、初读课文，整体感知。

（一）出示初读要求：

1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。

2.标出理解、不理解的词句。

3.标出小节号，并作读后感悟的批注。

4.想想文中写了纸的什么故事？

（二）预习反馈：

1.出示带有认读生字的词语

2.检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。

3.教师适时归纳

（1）正音

（2）识记字形。

4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。

三、再读课文，理清顺序。

1、大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。

2．指导小组讨论。

3．交流讨论结果：课文共五个自然段，按照总分总的结构，划分段落.

4.小结：文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。

四、规范写字，书写指导

1、课件出示

2、指导学生如何识记这些生字？

3、练习写字，教师指导

(1)学生练写,教师巡视指导。

（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

（3）小结：

交流纸的种类和作用

齐读课题

质疑

学生按初读要求自主预习。

交流反馈情况

开火车读，并说出识字方法。

男女对读、分组比赛读、齐读。

带着问题，再去认真读课文。

小组讨论。

交流讨论结果：课文共五个自然段，按照总分总的结构

交流识字方法

观察生字的位置和本身的结构

学生练写

联系学生生活实际，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

鼓励学生自主识字，自主预习，体现了学生为主体的理念。

以自然段为单位把课文拆分，在概括段落的内容的同时理清课文的顺序。

鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师。提高了课堂学习效率。

第二课时

1.指名朗读生字、新词。（课件出示）

2.指名朗读课文，开火车读。

这节课我们继续学习《纸的发明》，看看造纸术的发明经过一个怎样复杂而又漫长的过程？（板书：纸的发明）

3、指导学生自读课文，画句子

4.学习课文2、3自然段。

5.学习4自然段

（1）东汉的蔡伦是怎么制造出纸的？（课件出示）

（2）为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？

（3）蔡伦真了不起呀，我们都很佩服他。让我们用赞叹而又自豪的语气读读第4自然段。

3.学习第1、4自然段

学生自由读读1、4自然段。

（1）这两个自然段在行文结构上是什么关系？（一个总起，一个总括。是前后呼应的关系。）

（2）为什么说“造纸术的发明，是中国对世界文明伟大贡献之一？”

1.学生自由读读1、4自然段。

2.写一段号召大家节约用纸的话。

造纸需要大量的树皮，如果大量砍伐树木肯定会破坏环境，现在请你写一段让大家节约用纸的话。

第二课时

朗读生字、新词。

朗读课文，开火车读。

自读课文，画句子

学生读文，边读边画出问题的答案。

了解纸的发展过程

小组讨论交流，展示交流：

自说--同桌互说一指名说

试着用“