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“协同教育模式”课堂导学设计
课题
15小虾
授课时间
课时
2课时
课标及教材解读
《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。文章通过对“我”观察到的小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好这两个特点,抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
课时教学
目标
知识目标:1、认读本课字词,并能在具体的语言环境中运用。
2、能运用已学的方法说出第3自然段的大意。
3、能摘抄文中写得细致生动的语句。
能力目标:学习作者总——分的结构方式;前后照应;围绕关键词展开描写的方法。
素养目标:感受小虾的可爱、有趣,培养热爱小动物、保护小动物的意识。
重点
难点
重点:朗读课文,感受小虾的可爱,体会作者对小虾的喜爱之情,激发学生对小动物的喜爱。
难点:学习作者“围绕中心写具体,表达有序写清楚,用词准确写形象”的写法,写一写自己熟悉的小动物。
课前预学与测评
1.学生搜集作者的相关资料。
2.学生朗读课文,读准字音,读通句子。在文中圈画出本课的生字词,并借助字典解决生字词。
3.学生把自己喜欢的句子或段落标注出来。
4.教师准备相关的多媒体课件。
导学活动预设
教师活动
学生活动
设计意图
一、关联导入,明确目标
同学们,今天,我们继续来学习第四单元。看……(课件出示花儿开放的图片和“花儿在悄悄绽放”的文字描述)
一起读图上的文字。
(——花儿在悄悄绽放。)
听……(课件出示蜜蜂在花丛中飞翔的视频,有声音和“蜜蜂在窃窃私语”的文字描述。)
一起读视频中的文字。(——蜜蜂在窃窃私语。)
自然界如此奇妙,留心观察,会有新的发现。
作家菁莽留心观察小虾,又有什么新的发现呢?让我们一起走进第15课《小虾》。(板书课题:15小虾)
同学们,你们看,课文题目上有个小星号,这说明什么?
——说明这是一篇略读课文。
略读课文我们要关注什么?(——要关注课文前的学习提示。)
出示目标:①默读课文。②说说第3自然段主要写了什么。③把课文中写得细致生动的语句抄写下来。
二、初读课文,整体感知
下面我们就一起读课文,看看作家菁莽围绕小虾都写了些什么。注意读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。(学生自由读)
1、读一读下面的词语,注意读准字音,不会认读的生字词圈出来多读几遍。
一口缸钳子空隙腹部掀开追逐搏斗稍带灰黑色较大末端
稍shāo等稍shào息
请同学们带着问题读一读第3自然段。
第3自然段一共有几句话?(课件出示课文第3自然段)——(一共有5句话。)
请大家在每句话前面标好序号,看看哪句话可以帮助我们概括这段话的大意。
请同学们填写活动二中的关键句。(学生填写)这一句话告诉我们小虾有一个什么特点呢?
)
第3自然段是怎么围绕小虾的有趣来写的呢?哪里让你感觉“有趣”了呢?(课件根据学生的回答出示句子)
?一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子张着,胡须翘着,连眼珠子也突着。
小虾搏斗时的样子也很有趣。
刚才我们是用什么方法来学习这一个自然段的?
(抓住关键语句概括主要内容。)
四、品味语言,摘抄交流
刚刚我们感受了第3自然段中作者对小虾的有趣的描写,文中其他段落也有很多写得细致生动的语句。请同学们默读课文其他段落,用横线画出一处你最喜欢的语句,在学习单活动四中摘抄下来,并写一写你喜欢的原因。
平时我们经常会这么写:这些小虾,有的通体透明;有的稍带灰黑色。而作者却在此基础上描写得更具体了,把通体透明的小虾比作玻璃,多么细致生动的描写啊!正是作者的细致观察才有了如此有趣的小虾。(板书:细致观察)
活动一,学生做题,指名回答。)
作者写了自己为什么养小虾。(板书:原因)
作者写了小虾的样子。(板书:样子)
作者写了小虾生气的样子、搏斗的情形。
作者写了小虾喜欢躲在石头下休息。
作者还写了“我”照顾小虾。
教师根据学生的回答归纳:“我”照顾小虾也要按照小虾的脾气和喜好来,所以这一部分我们可以概括为小虾的“生活习性”。(板书:生活习性)
活动二:品读第3自然段,小组内合作交流补全下面的思维导图。
学生根据思维导图回答。注意联系课文内容恰当地使用关联词连句。
“它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。”这句话用“有的……有的……有的……”的句式写出了小虾悠然自得的样子。
活动三:仿照课文,改一改下面的句子。
原句:前面的那个小孩在哭泣,嘴巴噘着,鼻子也在抽,眼中闪着泪光。
改句:前面的那个小孩在哭泣,嘴巴一噘一噘的,鼻子一抽一抽的,眼中泪光一闪一闪的。
生:前面的那个小孩在哭泣,嘴巴一噘一噘的,鼻子一抽一抽的,眼中泪光一闪一闪的。
活动四:以小白兔为题,小组内合作完成怎样描写小白兔,从哪几方面,怎样才写的生动
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