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《第一单元语文园地》教学设计
一、教学目标
1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。积累《所见》一诗。
2．积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。
3．在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进和完善的地方。
二、重点难点
1．采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
2．借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。
三、教学准备
师：多媒体课件
生：事先摘抄一些喜欢的或很有新鲜感的句子在本子上，可能的话配上插图。
四、课时安排
2课时
五、教学过程
（一）揭题导入
今天我们学习“语文园地一”的内容。（板书：语文园地）
（二）交流平台
1．师：在和同学们共同学习第一单元的过程中，我看到了一些非常有趣的句子，忍不住再次和同学们一起分享。
出示句子：
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
请你们再读一读，猜猜看老师为什么喜欢这些句子。
生齐读后，各抒己见。（预设：把雨后花儿的盛放看作是小朋友的狂欢，很有想象力。第二句话是一组排比句，句式整齐，又写出了同学们的热情有礼及祖国的崇敬之情。）
2．师：这样的好句子可不少，有两个小朋友就围绕喜欢的句子展开这样的对话呢。
出示句子和对话：
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
师：请自由读一读，想一想这些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？
指名读句。
说说这样的句子读起来为什么颇有新鲜感呢？生各抒己见。
师适当小结，提出自己的看法：（出示课件）
（1）这几句具体描写了孩子们读书时树枝、鸟儿、蝴蝶的表现，它们都静静地听孩子们课文，从侧面写出孩子们读书的声音非常好听。
（2）“我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。”选自泰戈尔《新月集》中的《职业》。这篇文章是一篇叙事散文诗，它用儿童的眼光写出了“我”对生活中所遇到的几种职业的向往。表现了“我”对呆板，传统教育的反感。“我”渴望自由自在地学习和生活，不受任何约定俗成观念的制约。
有兴趣的同学可以在课后读一读这首诗。
3．（出示要求）你还读过哪些很有新鲜感的句子呢，（板书：新鲜、有趣的句子）之前让大家摘抄到自己的本子上，能给大家分享一下吗？课内或课外的都可以。
学生自由发言。
（三）词句段运用
词语积累。
师：刚刚共赏了一些富有新鲜感的句子，咱们再来看看一些有趣的词语。（出示词语）
摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆
面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥
1．自由读一读，争取读准字音，读顺词语
2．指名读，相机正音。
3．齐读
4．再和同桌交流一下你的发现，看看这些词语有什么特点。
（相机明确）这些成语都含有两个表示人身体部位的字，如：头、脑、发、牙．．．．．．（板书：成语）
这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理。
5．想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。
摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子。
披头散发：形容头发长而散乱。
张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。
提心吊胆：形容十分担心或害怕。
面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。
手忙脚乱：形容做事慌张而没有条理，也形容惊慌失措。
口干舌燥：口舌干渴。多形容说话太多。
6．演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组代表上台表演。师生共评议，提出建议。
7．出示句子，让学生填入相应的成语。
弟弟背古文的时候，总是（摇头晃脑），像个老学究似的。
老师在上面讲得（口干舌燥），我们在下面听得津津有味。
在数学竞赛中，我们几个同学看着难到连思路也没有的题，（手忙脚乱），不知从何下笔。
为了这道问题，我和同桌争得（面红耳赤）。
妈妈去学校参加家长会，李林在家（提心吊胆），不知是福是祸。
他经常（披头散发），像个疯子。
刚才还（张牙舞爪）的歹徒，三两下就被王警官制服了。
雅克（眼疾手快）地用铁锹把这只老鼠给打死了。
8．除此之外，含有表示人身体部位的词语还有哪些？
（根据回答，相机补充）肝胆相照口是心非左膀右臂交头接耳花拳绣腿油嘴滑舌
句子积累。
师：词语成语言简意赅，可以配上相应的动作来表达它的意思，但如果要更好地表达一句话的意思，咱们还是得借助朗读呢，来，看看这些句子吧。（出示例句）
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
教师点拨：只有理解了
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