《艰苦的岁月》看图学文教学建议.docx

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《艰苦的岁月》看图学文教学建议

一、突出“看图学文”的教学特点

１．由图入手，学习基本的观测方法。要把会看图、看懂图意作为初步要求，在此基础上引导同学学文。这样，有利于培育同学的观测技能，假如先学文再看图，会导致同学形成观测惰性，会看图、看懂图意的核心是教给同学观测方法。《艰苦的岁月》这幅图可按先整体后局部的顺次观测。先认识画面上是一老一少红军战士在战斗间隙吹笛、听笛的情景。然后引导同学对局部作细致观测，可按人物的衣着、形体、面容、动作、表情等几个层次进行观测。要留意启发同学一边观测一边开展合理的想象，把握画面主要内容。在指导观测图画时，老师要有意识地渗透课文的表达顺次，利于同学学文时体会的表达方法。

２．图文对比，加深对课文的理解。教学看图学文要图文对比，充分发挥图文互补的优势，以加深对课文的理解。可引导同学先观测图上的某部分画的是什么，然后引导他们品读课文中描述这一部分的段落，想一想是如何把画面详细形象地描述出来的。这样将图文一部分一部分地对比着学习、思索，既培育了观测技能，又培育了表达技能。

比如，课文的标题是“艰苦的岁月”，可紧扣题目让同学找一找画面中哪些地方反映出当年环境的“艰苦”，再读一读课文，看又是如何来描写“艰苦”的。

又如，“思索·练习”中有这样一道问题：“从哪些地方可以看出红军战士对成功充斥信心？”通常，同学只会用课文中描写红军战士的表情和神态的句子来回答。此时，如能引导同学再次观测画面。留意老红军一边吹笛一边翘起赤脚板打拍节的动作环节，回答必定更加完满。由于在这非常艰苦的战斗岁月，老红军竟然还有板有眼地吹笛，假如垂头丧气，悲观绝望，还能这样一板三眼地演奏吗？

３．据图联想，进展思维。要用文字精确、生动地描述一幅图画内容，除了细心观测外，还需要依据图意开展合理的想象。如课文中的第３自然段；“这位老红军，很可能原来是个长工；小红军呢，或许原来是个放牛娃。”第４自然段：“小红军听着笛声，出神地望着远方。他看到了将来，看到了盼望。”这些都是课文依据图意开展的合抱负象，这样，就使“文”显得更丰富、更有情趣。学习了的这些联想，老师还可以进一步启发同学据图想象：小红军听到笛声，“他看到了将来，看到了盼望”，他看到的“将来”和“盼望”是什么样的呢？让同学在不知不觉中受到思想教育，从而更加珍惜今日美满的生活，养成乐观向上的品质。

二、突出课文的写作特点

“看图学文”《艰苦的`岁月》的“文”有什么特点呢？描写详细、想象合情合理是它的一个突出特点。在教学中，不能把这一特点简约地抄给同学，而应当在同学读懂课文的基础上，逐步引导他们认识这一特点，学到写作方法。

比如，老师可先把第２自然段中描写老红军外貌和神态的内容概括为“老红军很瘦，却很精神”，继之引导同学赏析是从哪些方面详细生动地描写“消瘦”和突出“很精神”的。通过同学的阅读比较，老师加以恰当点拨，就能使同学悟出概括表达与详细描写各自的好处，并把这种详细描写的方法运用到写作中去。

又如，认识本文想象的合理性，可引导同学体会课文第１自然段中，由塑像背景及人物身上的光与影，想象出时间是在黄昏；由红军坐的石墩、土堆想象出地点是在山坡上；由特定的时间、地点想象出四周一片静寂；由静寂的环境及红军的情态想象出笛声的悠扬。这一切的描写显得既合情又合理。

再比如，在第３自然段中，可以引导同学体会以下词句：“这位老红军，很可能原来是个长工；小红军呢，或许原来是个放牛娃。”去掉加点的字词读一读，比较一下与原文有什么不同，想想为什么要加这几个字词，进而认识到：作文应有联想或想象，但肯定要合情合理。