沪科版八年级物理下册第十章《机械与人》同步教学设计.DOCXVIP

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沪科版八年级物理下册第十章《机械与人》同步教学设计

第一节科学探究：杠杆的平衡条件

知识与技能：

1．认识杠杆，了解杠杆的五要素，并能作出力臂。

2．理解杠杆的平衡条件，并会进行相关计算。

3．能根据一定的标准对杠杆的使用、特点以及作用效果等进行分类。

过程与方法：

1．通过观察和实验，了解杠杆的结构，培养观察、分析和概括能力。

2．经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间的规律，从中归纳出实验结论的一般方法。

3．通过识别常见的工具和机器中杠杆的种类，体验杠杆的应用。

情感、态度与价值观：

1．乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己生活的意识。

2．通过设置的问题情境，引导学生学会从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，培养学生探究物理规律的兴趣。

重点：杠杆的平衡条件、杠杆的分类与识别。

难点：力臂的概念及画法、动态杠杆的分析。

第1课时杠杆及其平衡条件

多媒体课件、杠杆、钩码若干、弹簧测力计、支架。

一、情景导入

教师用多媒体播放正在施工的建筑工地的视频。(视频详见教学课件)

在现代建筑工地上，人们利用挖土机、起重机、吊车、钳子等工具进行劳动，在生产、生活中，这些工具起到了什么作用？它们有什么共同特点？要找到答案，下面我们就来学习本节课的知识——杠杆及其平衡条件。

二、合作探究

认识杠杆

eq\o(\s\up7(),\s\do5(多媒体展示))

多媒体展示图片：瓶盖起子、剪刀、镊子、指甲剪、撬棒，并一起分享使用这些工具的感受。

eq\o(\s\up7(),\s\do5(交流讨论))

同学们交流讨论，归纳它们的相同点，试着给杠杆下一个定义。再思考讨论一下杠杆一定是直的吗？想一想生活中还有哪些物体可以看作杠杆？

eq\o(\s\up7(),\s\do5(归纳总结))

(1)一根硬棒，在力的作用下，如果能绕着固定点转动，这根硬棒就是杠杆。

(2)有关杠杆的几个名词：①支点：杠杆可以绕着转动的固定点O；②动力：使杠杆转动的力F1；③阻力：阻碍杠杆转动的力F2；④动力臂：从支点O到动力F1作用线的距离l1；⑤阻力臂：从支点O到阻力F2作用线的距离l2。

(3)教师板演画图并解说。

(作图细节提醒：力的延长线用虚线表示；力臂用实线表示，且力臂两端应该用箭头标记，标记力臂时垂直的地方应有垂足；支点处用O标记；5个名词必须用正确的字母表示)

杠杆的平衡条件

eq\o(\s\up7(),\s\do5(知识引入))

当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说此时杠杆处于平衡状态。在生活中，我们经常利用杠杆的平衡解决问题。那么，杠杆在什么条件下才能平衡呢？

eq\o(\s\up7(),\s\do5(演示实验))

实验探究：杠杆的平衡条件。

(1)提出问题

杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？

(2)实验器材

杠杆、钩码、弹簧测力计、支架。

(3)制订计划与设计实验

提问：在如图甲、乙所示的两种状态中，杠杆均处于静止状态即平衡状态，那么在实验过程中应该选择哪种平衡状态？为什么？

eq\o(\s\up7(),\s\do5(甲))eq\o(\s\up7(),\s\do5(乙))

(讨论得出方案：实验时，使杠杆在水平位置平衡，便于在杠杆上直接读出力臂的大小)

提问：当杠杆不挂钩码且调节平衡后，挂上钩码若杠杆不平衡，能用杠杆两端的平衡螺母调节吗？

教师总结实验注意事项：

A．在实验前要通过调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆水平平衡；

B．挂钩码后，不能再移动平衡螺母；

C．读数时，杠杆仍要求处于水平平衡状态，以便直接读出力臂的长度。

(4)进行实验与收集数据

引导学生按照设计方案中的装置图分组进行实验探究，及时记录数据。

a．调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡；b.在杠杆两边挂上钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置重新平衡，记录F1、l1、F2和l2；c.改变钩码数量或位置，重复上面的步骤，得出三组数据，并记入表格。

实验次数

F1/N

l1/m

F1·l1/(N·m)

F2/N

l2/m

F2·l2/(N·m)

1

2

3

学生对数据进行处理，根据所得数据进行讨论，总结得出杠杆的平衡条件。

(5)交流与合作

引导学生相互交流得到探究结果，得出杠杆的平衡条件。

eq\o(\s\up7(),\s\do5(归纳总结))

杠杆的平衡条件：动