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教学设计
课程基本信息
学科
初中语文
年级
七年级
学期
春季
课题
11.《老王》
教科书
书名:七年级下册语文
出版社:人民教育出版社
教学目标
1.默读课文,把握文章内容。
2.品读人物苦与善,感悟小人物高贵人性。
3.探究“愧怍”原因,理解人物内心。
教学内容
教学重点:
1.品读细节,感悟小人物高贵人性。
2.探究“愧怍”原因,理解人物内心。
教学难点:
结合时代背景,理解小人物内心世界
教学过程
探究导航:
杨绛先生于2016年5月25日逝世,为了纪念她逝世7周年,出版社想要出版一部杨绛先的
散文集,《老王》这篇文章就收录在内,现在正在招募合适的书籍封面,今天我们就以《老王》
为例,为出版社的封面出谋划策吧。(你对封面了解多少呢?图形、色彩和文字是封面设计的
三要素。设计者就是根据书的不同性质、用途和读者对象,把这三者有机的结合起来,从而
表现出书籍的丰富内涵,并以一种传递信息为目的和一种美感的形式呈现给读者。)
接下来就让我们一起来探究《老王》的封面设计吧。
【学习任务一】色彩,体察小人物悲苦
1.色彩是设计封面不可或缺的要素,请同学们通读文章来说说你认为《老王》这篇文章的底色是什么,并说明理由。(小组讨论探究)
明确:黑色、灰色等深色系。
身体之苦:“老王只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。”“他面如死灰,两只眼上都结着一层,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想像里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。”
生活之苦:“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。”“经过一个荒僻的小胡同,看见一个破破落落的大院,里面有几间塌败的小屋。”无“家”可归——当杨绛问起那里是不是老王的家时,老王却答非所问,一个“住”字,何处是他家园啊?一个很突兀的词写尽了老王的孤独凄凉。
精神之苦:“老王常有失群落伍的惶恐,因为他是单干户。”“有个哥哥,死了,有两个侄儿,“没出息”,此外就没什么亲人。”
教师小结:老王是一个处于社会底层,生活悲苦的人。
【学习任务二】图画,感受小人物善良
请同学们阅读课文,概括文章写了我与老王交往的哪几件事?
明确:送冰、送默存、送鸡蛋和香油。
2.好的封面图画会更快地吸引读者的眼球,激发读者的阅读兴趣,如果让你选择把这几件事转换成封面图画你觉得哪一个画面更合适,结合文章相关细节,说说你的理由。
明确:
(1)送冰——车费减半,送的冰比前任的大一倍冰价相等,老实质朴,不占便宜。
补充(细节):
他从没好欺负的主顾,他大概压根儿没想到这点。
(2)送默存——坚决不肯拿钱,拿了钱也不大放心,心地善良,重情重义,体恤他人。
补充(细节):
他哑着嗓子悄悄问我:“你还有钱吗?”
(3)送鸡蛋和香油——临终前来送香油和鸡蛋,知恩图报。
补充(细节):
老王送香油和鸡蛋时身体状况
他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。老王直僵僵地镶嵌在门框里。
香油和鸡蛋
计划经济,由于物资匮乏,食品、衣服、工业日用品需要按照政府发放的各种票证限量供应。买布凭票,买粮食凭粮票。香油和鸡蛋更是市场的短缺食品,凭票限量购买。在物质匮乏的年代,连普通人家买大鸡蛋和好香油都有些拮据,更何况老王这样收入微薄的三轮车夫呢?老王送出来的是他最弥足珍贵的东西啊。
教师小结:老王在肉体上、经济上和心灵上都遭受了不公命运的重击,已经是绝望到骨子里了,但是他却拿出最大的善意来拥抱这个世界。
【学习任务三】文字,品味小人物内心
1.封面有了色彩就有灵魂,有了图画就有了内容,如果在加上文字那就更具内涵了,身为封面设计师的你,会选择文章中哪句话作为封面的文字呢?说明你的理由。
明确:“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”(愧疚之感)
2.那么杨绛先生为什么会感到愧怍呢?
(1)针对于老王的帮助,杨绛一家为老王做过哪些事?
第一次:送冰——“当然不要他减半收费”
第二次:送默存——“笑着说有钱”
第三次:送鸡蛋和香油——“我知道,我知道——不过你既然来了,就免得托人捎了。”
2.结合时代背景,思考你认为老王的“三送”与杨绛的“三给”关系对等吗?(补充文革背
景)
背景链接:那个时候像钱钟书、杨绛这样的高级知识分子是要被打倒的,戴高帽、挂木板、挨批斗、剃阴阳头,被驱逐到大街上游行,扫厕所,就连杨绛他们自己的女儿想要回家看望爸爸妈妈都得先贴大字报,表明和父母在思想上彻底地划清界限,才能够回去。周围人对杨绛他们简直就像对待病毒一样,避之唯恐不及。
明确:他们之间的情感付出是不对等的。
老王把我们视为亲人,把我家视为他家(作为亲人,情感比物质、比金钱都重要;情感是不能用物质与金钱来交换的)作者却
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