七年级语文下册统编版：10 阿长与《山海经》-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

初中语文

年级

七年级下册

学期

(秋季)

课题

《阿长与山海经》

教科书

书名：语文七年级下册教材

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.品读细节描写，分析阿长形象，抓住反复出现的语句，体悟文章意蕴。

2.理解双重视角表达的丰富内涵。

3联读前后文，体会阿长平凡言行中闪现的人性光辉，感悟鲁迅对阿长的深厚情感。

教学内容

教学重点：

从不同角度梳理文中反复出现的语句，抓关键词句熟读精思，感受文章意蕴。

教学难点：

从不同角度梳理文中反复出现的语句，抓关键词句熟读精思，感受文章意蕴。

教学过程

预学展示，把握内容。

【任务一】采撷“朝花”，初解“魂灵”

活动1：朗读，体会情感

课文末段切入：你觉得应读出作者怎样的情感？

仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！

阿长究竟有一颗怎样的“魂灵”？结合预学所读的内容，用几个词语来简要说一说。

活动2：品味，初解“魂灵”

鲁迅是怎样写出阿长的美好“魂灵”的？阅读课文19——31段，圈画出文中反复出现的关键语句，选取关键词，品一品，说一说。

活动3：梳理，体会心理

（1）圈画出具体体现“我”对《山海经》念念不忘的句子。

（呈现句子）

品味，分享：①“连……也……”②“三哼经”③“高兴”“给你”

④“伟大的神力”

活动3：理解，体会心理

（25段）我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

（26段）这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

活动4：链接，关注“渴慕”

（1）梳理，品读:“‘我’与《山海经》”的反复句

（2）链接《二十四孝图》《五猖会》

我们那时有什么（书）可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。

——《二十四孝图》

他说：——“给我读熟。背不出，就不准去看会。”……我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。

——《五猖会》

【任务二】感悟“夕拾”，深解“魂灵”

活动1：比读，深解“魂灵”

从你课前所梳理的事情中，选取一件，从“童年的我”和“成年的我”两个不同视角体会作者的态度和情感，按下列句式写一段话。

对于阿长____________________一事，小时候，“我”觉得她是个______________的人，“我”_________________（态度）她；而成年经历世事多了，回头想想，“我”发现她其实是一个________________的人，“我”真的很___________________（情感）她，“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”

双重视角：

童年的眼光呈现阿长：有诸多缺点，平凡普通，平实真切

成年的情感观照阿长：有朴素的爱，单纯的善，种种直抵内心的感动

鲁迅对阿长的情感在“朝花”与“夕拾”之间交错转换——

呈现句子：

（2段）……记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。

（30段）我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了吧。我终于不知道她的姓名，她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。

活动2关联，理解写法

鲁迅写作本文是运用双重视角来展现阿长的，既有童年的眼光看阿长，又有成年的情感观照阿长。双重视角的写作有什么好处呢？

【任务三】拓展，再读《朝花夕拾》

课后作业：

《阿长与山海经》中作者深情回忆的是儿时保姆阿长的好“魂灵”。《朝花夕拾》中，鲁迅还回忆了自己青年时的老师和挚友。再读《藤野先生》《范爱农》，选择其中一个人，结合内容写下你对他的好“魂灵”的感受。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。