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聚焦幼儿问题行为，寻找矫正策略

摘要：问题行为在幼儿的生活中是必不可少的。幼儿园中也会出现各种问题行为的幼儿，幼儿儿童一般不能掌控他们身边多发生的事情，无法控制自己的行为，教师需对问题行为进行行为分析、考察、观察，进而与家长沟通，分类寻找策略纠正。

关键词：问题行为因素、多动症、寻找策略

引言：在教育事业上，面对任何一届的孩子中，都有接触表现出各种各样的行为。幼儿作为个体，有着她们自己面对身边周围世界的独特方式，在面对周围世界的方式中，绝大部分的行为是适宜的，并且这些适宜的行为会在成人和同伴的赞赏和肯定中进一步的发展。

还有一些行为是问题行为，如：攻击性行为打人、咬人、说谎、破坏性行为、社会交往能力困难等。这样的行为看似很常见，平常，在班级里教师却要格外的关注。有时候，某些问题行为是为了得到成人或同伴的关注而突发引起的，她们可能会认为，为了吸引成人或同伴的注意力最好的方式就是做一些不适宜的事情。例如：晨晨发现当他对他人进行不适宜行为后，老师会关注他。另一方面，幼儿的问题行为也常常是由她们所不能控制的一些环境因素引起的。问题行为会妨碍幼儿正常的心理发育和发展，影响幼儿的学习和生活、社会交往能力等。因此，作为一名幼儿园老师，我们要关注可能引起幼儿问题行为的一些外在因素。先仔细观察可能引起幼儿这种问题行为的原因，及时寻找幼儿问题行为的纠正策略。因此，矫正幼儿问题行为是一项不可忽视的幼儿健康成长的重要工作。

一、幼儿问题行为的因素：

1.物理环境；

物理环境对于儿童而言非常重要。环境本身能引起或者消除幼儿某种特定的行为。如：空间大的环境容易使幼儿奔跑追逐；空间狭小的让幼儿感觉拥挤的时刻可能会导致幼儿之间发生推搡行为或者其他攻击性行为的发生。当材料供给不足发生争抢时，幼儿问题行为必然会发生。

2.信息传达不一致；

成人可能会在某种情况下告诉幼儿某种行为是不适宜的，而在另一情况下缺又告诉幼儿这种行为是好的。幼儿会产生分不清楚哪些行为是可以被别人接受的，哪些行为是不被接受的。如：幼儿老师引导幼儿不能打架，当幼儿与同伴发生矛盾时被打了，家长让幼儿打回去。

（1）健康问题：

有一些影响幼儿问题行为的外在因素是教师没办法改变的。幼儿的问题行为会因为幼儿的健康状况对他们的行为产生影响的，如：过敏、营养不良、感觉缺失、缺乏安全感、家庭变故、二胎等。可能会导致幼儿脾气暴躁、没有安全感、蓄意破坏。

（2）社会影响：

社会环境多数都是好的，但也存在不利于幼儿健康成长的因素，导致幼儿问题行为的产生。信息时代动画片、抖音带来的负面影响，幼儿年龄小，不懂分辨是非对错，观看视频产生的行为模仿；如：“奥特曼”动画片，常模仿“奥特曼”动画剧情、动作来攻击同伴。周围生活环境有的人打架、语言暴力不良行为影响幼儿产生幼儿问题行为。

（3）幼儿园影响：

有的教师对幼儿偏爱，导致其他幼儿存在冷漠、攻击等问题行为；对已经产生了问题行为的幼儿缺少爱心、关心和细心、耐心等都会导致或助长幼儿的问题行为。

二、幼儿多动症（ADHD）行为分析：

几乎所有的幼儿都会时不时表现出问题行为，在日常教学中，我遇到了一位特殊的幼儿，这位幼儿是由医生检测诊断为多动症（ADHD）、语言发育迟缓。由于第一次接触多动症、语言发育迟缓幼儿，我查询了相关的知识，学习了解多动症有哪些症状表现：

1.缺乏持的注意力。患有多动症的儿童面临的最大挑战就是在集中注意力方面能力较为缺乏。不具有坚持的品质，所以她很难像同龄儿童一样参与并完成一项任务。

2.易分心。由于患有多动症的儿童很难集中注意力，所以她们的注意力很容易转移，她们会关注任何能够引起她们所感兴趣的事物，而忽略目前所从事的活动。

3.易冲动。患有多动症的儿童很难控制自己的反应，她们想做什么就做什么，对挫折的忍耐水平也比较低。

4.过度活跃。患有多动症的儿童在日常中表现似乎一直处于运动之中，坐立不安、不停地到处走动，爬上爬下不停地讲话等。对于患有多动症的儿童而言，要求她们长时间的静坐活动是非常困难的。

5.纪律挑战。患有多动症的儿童在日常的教学活动中会表现违反班级纪律问题，例如：不顺从、攻击性等迹象。结合以上的症状，在接触该幼儿后，我才更加清晰了解多动症儿童的行为是不受控制的，通过平时的观察发现该幼儿在教学活动中不受控制的到处乱跑，严重扰乱活动秩序，带动其他幼儿不遵守秩序，把区角柜推倒、玩具乱扔、爬高爬低。注意力无法与同龄儿童处于同一发展水平，喜欢与旁边的幼儿玩耍，由于自身的语言发育迟缓，不懂得与他人进行正常的社交活动，因此常常被其他幼儿误会打人、抢玩具等。尽管开学前家长再三不考虑自身行动是否给自身或者他人带来危害。

三、纠正策略

有时，幼儿表现出多种问题行为。有些时候会令老师感到非常沮丧，因为要改变该名幼儿的问题行为需要教师倾注大量的精力，如果之前教师面临多种问