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聚焦初中生涯规划课堂，激发学生发展意识活力

摘要：生涯规划教育作为初中阶段心理健康教育的一部分重要教育内容，对初中生的当前继续学习与未来就业发展有着深远的影响，对初中生的身心健康发展有着积极影响。学校循序渐进地组织开展初中生涯规划教育课程，能够在课堂教学活动中对学生的生涯规划意识进行培养，借助专业的生涯发展测评系统，促进他们对自身的兴趣喜好以及性格特长等方面进行认识和把握。为了构建高质量的初中生涯规划课堂，本文初步分析了初中生涯规划教育现状以及课堂教育的意义，在此基础上探讨了生涯规划课堂教学优化策略。

关键词：初中,生涯规划,健康心理

前言：在初中教育阶段学校组织开展初中生心理健康常规课程，并以此为平台，各年级根据学生的认知发展情况定期开展生涯规划课堂教学活动，既能够为学生未来的成长和发展指明正确方向，又能帮助学生寻找清晰的发展目标，提升学生的生涯规划意识，而且还能够引导学生对自我形成正确认知，促进学生的身心健康发展。在现阶段的初中教育体系中，针对初中开展的生涯规划教育活动相对中考考试学科的知识教学而言是比较少的。因此学生很难科学地对自己的人生进行生涯规划，缺乏学习动力，在后续的成长中部分学生不能够较好适应社会环境。面对这样的教育状况，初中学段各学科教师就有必要充分认识到生涯规划教育的价值，采取恰当教学方法培养学生生涯规划意识。

一、初中生涯规划教育现状分析

（一）学生缺乏生涯规划意识

在初中教育阶段对学生进行生涯规划教育的一大重要目的就是培养学生的生涯规划意识，让学生对未来的人生有着一个较为明确的认识和定位。相对于小学生而言，初中生虽然有了一定的社会认知和生活经历，处于青春期的他们自我同一性在发展，但是在这个阶段他们也会变得较为矛盾，对未来没有一个初步规划。除此之外，他们即使从多种渠道对社会直接进行初步了解，但是却并未对自身的生涯规划形成完整认知，甚至于部分初中生并未听过生涯规划这种说法，另外一部分学生即使听过生涯规划，也并不了解生涯规划的内涵与价值，因此并未产生良好的生涯规划意识，不利于学生未来的生涯发展。

（二）生涯规划课程体系不健全，心理健康课多数存在课表上

生涯规划教育作为中学生心理健康教育体系的重要组成部分，但是在实际教育实践中很少有学校将生涯教育落到实处，部分教师仅仅只是在形式上组织开展了生涯规划课堂活动，无法将生涯规划教育的价值进行充分发挥。导致这种现象产生的一大重要因素是我国的初中教育体系中，也没有形成健全的生涯规划课程体系。当然学校在组织开展生涯规划课程教育活动的时候，没有也充分考虑到学生的实际学习特点和自我认知情况，仅仅只是围绕着生涯规划课程这一主题进行活动设计，无法有效地满足生涯规划教育的要求。不仅如此，部分教师在开展生涯规划课程之前，并未与学生进行充分交流，对学生的个人特长以及兴趣喜好的了解较少，学生也不能很好的对自己进行定位，对自我的认知不够全面，所以，在生涯规划课堂教学中，仅仅只是基于学生的学习成绩和社会热门职业的对人才需求，在课堂上对学生进行相应的激励引导，与学生的实际自我认识，职业认知和SWTO分析契合度不高，从而使生涯规划片面化。

（三）学生未能充分认识自我

为了让学生科学地对未来进行规划，提高学生的生涯规划意识，树立更加明确的生涯发展目标，需要学生对自我有全面认识。但是在现阶段的初中心理健康教育过程中，很少有学生对自我和社会形成全面认识。学生由于缺乏系统的自我认知能力，那么就不能够对自身的特长以及个性等方面进行正确的评判，给初中生涯规划教育课程的开展造成了不良影响，虽然教师能够用自身的专业知识和职业经验对学生进行引导，但是学生对自身的认识不足导致未来的发展方向不明确，无法准确地定位自身，所以使得生涯规划教育课堂活动开展的效果并不理想。

二、初中生涯规划教育课堂开展意义

（一）深化心理健康课程，提高学生自我认识能力

在组织开展初中生涯规划教育课堂活动之前，教师需要对初中生的发展状况进行全面了解，观察分析学生的身心发育情况。可以发现，这个阶段的学生已经步入青春期，青春期的孩子的特点是关注自我形象，自我意识膨胀，行为上要求独立，觉得自己是大人了，但是对生涯规划方面的认识与了解较少，还有部分学生不能够与家长和教师进行有效沟通，出现了严重的叛逆心理。学校心理健康教学引导学生参与到生涯规划教育活动中，促进学生对自我认知。在这个过程中，学生会对心理方面进行深入地探究，对未来的人生发展有着初步规划，为学生在学习和生活中的自我管理奠定基础，有效提升了学生的自认知能力。除此之外，在生涯规划课程中，教师也会帮助学生缓解面临的毕业升学择业等压力，为学生的升学或择业进行细致的分析，从而带给学生心理以及学习等多方面的积极影响，促进学校心理健康课程的深度融合。

（二）引导学生树立发展目标，提升学习动力

为了激发学生的学