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课程改革背景下的初中数学智慧课堂生成

摘要：随着新课改的不断推进，数学的核心素质要求受到了越来越多的人关注，要脱离传统的经典教学方式，生成智慧数学课堂是非常有必要的。智慧课堂运用先进的教学方法来传授给学生知识，突出学生的主体地位，使学习效率更高。数学是初中课程中很关键的学科。所以如果将智慧课堂和初中数学二者融合起来，数学的学习就会变的既有趣又高效。因此本文以课程改革背景下的初中数学智慧课堂生成为主题来探讨。

关键词：课程改革；初中数学；智慧课堂

为积极响应新课程改革的要求，智慧课堂逐渐进入初中课程教育，并逐步推广。我们在认识到智慧课堂优点的同时，也随之想到的是它的弊端。是否所有教职人员都会使用智慧课堂，是否所有学生都能习惯这种传授方式。面对这些问题，我们要想好对策，不能盲目的运用。比如在传统的教学方法上渗透智慧课堂的教学模式，慢慢的使老师和同学都适应智慧课堂的运行，只有这样才可以更好的推行智慧课堂。智慧课堂的开展让老师不再是课堂的控制者，而是学习的指导者。有利于更好的传授知识，培养学生的能力，有助于数学教学的展开。

一、课程改革背景下，智慧课堂的生成对初中数学教学的意义

课程改革背景下，初中数学的课堂也创新了教学模式--智慧课堂。智慧课堂使学生的数学学习变的有自主性、针对性、多样性......通过数学智慧课堂的知识互动，能够更具体的针对某一环节展开探究；教学过程中借助多媒体等设备，将抽象的知识更为直接的表现出来，更好的帮助学生们理解掌握；智慧课堂能够发散学生们的想象力，解放学生们的思想束缚，学生从不同视角去分析问题、解决问题，不在固化学生的思维，而是在思考、质疑中主动去理解，这样有助于学生形成独立的观点。而且智慧课堂可以使学生们的主观能动性得到充分的发挥，激发学生们的学习兴趣。[1]老师要扮演好“引路人”的角色，要不遗余力的引导学生自主学习，这样才能使学生时刻保持对数学的敏锐度和多方位思考，更好的提高数学能力。智慧课堂的开展更好的培养了学生的综合素质，培养了学生的灵性，完善了学生的个性，丰富和开启了学生的智慧，使教师的智慧和学生的智慧同构同生。

二、课程改革背景下初中数学课堂生成的策略

1、把数学知识变抽象为具体，提高学生学习兴趣

数学是一科比较抽象的学科，它里面融合了概念、公式和原理等数学知识，并且还要通过解题等形式，深化认识和提高学生的能力。对于刚刚步入初中学习的孩子们可能会觉得有些不好理解，这就需要教师把数学具体化、通俗化，这样才能使学生更好的学习掌握。在人教版七年级的数学教材中，第一章的内容是《有理数》，有理数看似一个很深奥的概念，其实又和我们的生活息息相关。在生活、生产和科研中，经常遇到数的表达和运算，例如：某年，我国花生产量比上一年增长1.8%，油菜籽产量比上一年增长-2.7%。“增长-2.7%”表示什么意思？刚开始学生可能不理解负数的表达，这时候就需要我们的老师做以解释。正数呢，就是大于零的数，相反在正数前面加上“-”就变成小于零的数就成了负数，他们表示的是具有相反意义的量。再比如说珠穆朗玛峰的海拔是8844.43m，吐鲁番盆地的海拔为-155m，它们分别是高于海平面的山峰和低于海平面的盆地。利用生活中的具体实例来举例，更有助于学生对于负数与正数的理解。其他知识也可以运用这种方式来学习。在数学中数轴也是一个很好的解题工具。老师给学生示范数轴的使用：首先要画一条直线，在直线上任取一点表示数字0，把这个点叫做原点，规定原点向左方向为负方向，向右方向为正方向；选取适当的长度为单位长度，每隔一个单位长度取一个点，原点以左表示为-1，-2，-3...；原点以右表示为1，2，3...。数轴的出现可以使很多数学问题迎刃而解，这样的方法可以将抽象的问题形象化，可以使学生更直观的发现问题，解决问题。

因此，想要学生学好数学，要在传统意义的教学上，将知识变得形象化，生活化，由浅入深层层推进使学生掌握知识的关键点，难点。让原本枯燥乏味的课堂变得更加智慧，激发学生的潜能，学会拓展迁移。

2、把数学与生活相结合，挖掘学生学习能力

初中的学生自控力薄弱，意志力差，在面对枯燥无聊的数学题时时常会选择放弃，进而对数学失去兴趣，就更不要说形成良好的学习习惯了。在传统的数学教学中，都是以灌输知识为主要方式，而学生就像机器一样被动的接受。[2]这样的方式不利于学生学习思维的创新，发散思维的养成，还有可能会打击学生对数学的兴趣。但是智慧课堂大不相同，它是以学生为主体，老师是辅助因素、是引导学生们学习的角色，老师通过对每一个学生进行分析，充分了解学生的性格，习惯，学习方法和学生的理解能力，因材施教的对学生进行教学，更好的营造高效的初中数学智慧课堂。以人教版七年级数学中《解一元一次方程》为例，首先老师用课件以ppt的形式向同学们展示出一道一元一次方程的应用