核心素养角度下体育游戏教学论文.docx

核心素养角度下体育游戏教学

摘要：中学生的身心健康发展的好坏不仅关系着本人的健康成长让家长担忧，还关乎着学校体育教学的有效开展，更关乎着着国家未来的教育事业发展。因此，促进学生的身心健康发展至关重要。体育教师要通过设计多样化的游戏来吸引学生的注意力，通过科学设计游戏教学内容，选择合适的游戏教学场地以及应用新型的游戏教学方式等方法来帮助学生养成健康的身体，促进学生智力发展。因此，本文主要分析了核心素养角度下体育游戏教学。

关键词：核心素养；游戏教学引言引言：

中学生正处在身体成长的关键时期，在这一时期进行合适的体育活动能够帮助他们养成健康的身体，强健体镜，因此中学体育教师应当意识到开展高质量教学活动的重要性。结合该年铃段学生的性格特征，有针对性地进行创新教学，并不断改进教学方法，积极并充分挖掘学生在智力和非智力方面的天赋，呵护学生健康成长，推动中学体育教育的改革创新。

一、核心素养理念下，游戏化教学对中学体育教学的作用

1.提高学生智力

根据有关数据调查显示，环境会影响人脑的发有情况，良好的环境氛围还能够发挥启智作用。而中学体有教师在课堂教学中应用游戏化教学方式，不仅可以为学生营造良好的上课氛围更能为学生营造和谐的学习环境，从而促进学生全面发展。教学游戏不仅可以激发学生的想象力，还能开拓学生的想象空间，让学生的思维更加丰富多样。

2.促进学生心理健康发育

中学体育教学过程中一些难度较大的体育活动，可能会给学生带来心理上的负担，使学生产生畏惧心理。而利用游戏化教学能够缓解这种压力，能让学生在快乐的游戏氛围中学会体育课堂知识，有助于学生身心健康，同时也能提升课堂教学效率，达到有事半功倍的效果。

3.塑造学生良好品格

中学体育运动可以帮助学生拥有强健的身体和坚强勇敢品格在很多学生的心理承受能力都比较弱，面对挫折容易放弃，独立意识淡薄，而游戏化教学能够提升课堂教学趣味性，使学生积极地加入体育锻炼活动中，使其逐渐变得坚强，敢于挑战，塑造遇到困难能够迎难而上，不中途放弃的品格。

二、核心素养下中学体育游戏教学举措

1.根据课程内容设置游戏类型

中学生体育教学设置游戏类型的过程中，一定要参考上课的内容不能生搬硬套，违背学生的成长规律。教师要积极引导学生参与到有目的设置的游戏中来，构建正确的游戏教学课堂，而真正的游戏课堂是以教学为主要目的，以游戏为主要辅助手段，形成教学上的科学性与有效性，实现教学的趣味性与知识性的统一。同时，教师还可根据教学内容以及游戏类型的匹配程度，对整个教学作以调整和创新，促使教学课堂更丰富多元，也更具有创新视角，从学生的角度上感受则更有趣味性。学生只有在积极的精神状态下，才能形成更加健康的心态，进而塑造出更健康的体魄。

2.建立适合的游戏情境

建立优良的游戏情境，可以有效激发学生对体育课的兴趣，通过游戏学生的感官意识得到刺激，有利于提高学生的参与积极性。因此，体育老师在教学过程中，要结合教学目标和教学内容，创建相应的游戏情境，使设计的游戏情节和创造情境的有效结合，让学生在生动形象的游戏情境中充分参与体育活动，开发想象力和创造力，强化学生的情感体验。例如，在练习加速跑的体育项目过程中教师可以设计“穿越火线”的游戏活动。先把学生平均划分为四个小组，让他们分别代表不同的突击队。在游戏活动中，教师发布指令，由学生组建成的突击队要听从教师的指令做出相应的动作。例如，教师说“运输组”的指令之后，运输组要迅速做出动作运送物资。通过这种方式，能为学生创建真实的游戏情境，强化学生的参与兴趣，并对学生的应变能力和团队意识进行培养和训练。

3.依据学生身心状况设置游戏

中学体育教学要根据实际需要，即要注重学生个性的成长现状，心理变化特点，要分层强化教学，根据学生身心发展的差异制定不同的教学目标和练习难度，面向全体学生，有利于激励学生学习兴趣循序渐进。体育教学并非是将每一位学生培养成运动员，或从事体育活动。而是有效合理的利用体育理论以及实践输出的基础上，激发学生潜在的学习能力，锻炼学生身体，促进学生健康成长。中学生在体育课上，也有荣誉感和个人成就感获得的需求。因此，在体育教学中要合理设置游戏的难度，一定要符合学生现有情况，增加学生信心，激励学生向上攀升进步，突破自我，获取充足的学习动力。即便在竞技类的比赛中，也要通过合理的游戏竞赛方法，加上适宜的评定方法，科学的锻炼，开展有助于学生各种能力与意识觉醒和提升的游戏教学活动。

4.合理选择游戏教学场地

中学体育游戏场地是开展体育游戏的基础条件，为此教师要结合实际情况来选择相应的游戏教学场地。场地是开展体育游戏的基刚条代需要实际情况来进择相应的游戏教学场地。第一：教师需要选择安全的场地。体育游戏的形式是合作竞争，如果学生的人身安全都得不到保瑞那就滩以保障教学活动的有效进行。第二，教师需要划分好游戏场地