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核心素养视角下初中语文阅读教学路径研讨

摘要：随着素质教育的不断开展，人们逐渐重视对核心素养的培养，基于核心素养的理念指导，在进行初中语文阅读教学时，首先应该明确阅读教学目标及方向，在尊重学生阅读活动发生发展的规律的基础上，给予学生科学的指导。初中语文教师应该在对学生的阅读习惯、阅读能力等进行充分分析的基础上，改变教学路径，以激发学生的阅读兴趣，进而实现学生综合素质的全面提升。本文将对核心素养思想指导下的初中语文教学活动展开探讨，以提出促进阅读教学工作开展的有效路径。

关键词：核心素养；初中语文；阅读教学

在步入初中之后，对于学生的阅读能力提出了更高要求，学生必须不断提升阅读能力，以适应初中阶段的学习；也要注重素材的积累，提升自己的文学素养；同时还需要对过去的问题进行归纳总结，为未来的学习和生活做好铺垫。在初中语文教学中，教师要将语文阅读的教学视角不断延伸，从更广的角度实现对学生学科核心素养的培养。

一、阅读教学与核心素养二者的关系

社会的快速发展使得学校基于应试教育下的教学质量有了很大提升，学校和教师对于教学拥有了更多选择权。在阅读教学之中，表现为教师在对阅读材料进行教学时，可以根据学生的具体学习需求，选取既可以进行文化传承同时又方便学生理解的语文核心素养作为教学内容。在阅读教学实践中，教师可以多进行一些历史文化的教学，让学生通过学习对中国的历史有所了解，以便更好传承中华传统文化。为了实现阅读的丰富化，教师可以引导学生在课后进行名著的拓展阅读，同时还可以阅读具有教育作用的外国文学，以了解世界各国的风俗习惯和文化传统，有效拓宽学生视野，增长见闻。

二、初中语文阅读教学中存在的问题

1.没有有效激发学生的阅读兴趣

作为初中语文教学中不可缺少的一环，阅读既可以提升人类感知世界的能力，也可以陶冶人的情操。初中阶段的学生大多具有阅读课外书的习惯，其中尤以科幻小说、青春校园类小说为重，这些课外书籍占用了学生太多的阅读时间，反而限制了学生对于课本的阅读。毕竟与内容丰富有趣的课外读物相比，教材的内容就显得过于枯燥乏味了，而初中生往往不具备欣赏教材中文章的审美能力。多数学生在课堂教学中，只是机械的进行学习，并没有全身心的投入。特别是在进行现代文阅读时，学生往往认为只要把握了文中的生字词，就理解了作者的情感，就学懂了文章[1]。

2.教师没有教授给学生适合的阅读技巧

在日常阅读中，教师往往忽视了对于学生阅读技巧的培养，导致学生在阅读中虽然可以对文章的内涵进行初步感知，但是无法进行深刻理解，也不能运用所学知识对个人观点进行准确表述。而教师在教学时，不能及时将教学策略做调整，同时也无法根据学生的学习方案进行教学方法的设计，以实现对于学生学习兴趣的有效激发，提升学生的阅读技能。

三、初中语文教学路径探讨

通过阅读教学，可以让学生对于作者的写作背景、人生经历、人物性情等有更深入了解，它是让学生与作者实现心灵沟通的有效途径。然而，若是在教学中缺乏必要的针对性指导，就会导致学生不自觉地偏离了学习主线，致使学习质量严重下降。基于此，初中语文教师在教学中必须做好阅读指导工作，对周围的绿色教育资源进行有效开发，以实现学习效率的提升，让学生能从更全面立体的角度去了解作者，便于学生理解文字背后所蕴含的故事。

1.营造良好的阅读氛围，有效激发学生的学习兴趣

阅读不仅使促进学生心灵成长的重要路径，同时也是学生素质提升的重要储备力量。初中语文教师在进行授课前，要充分了解学生的个性特征，根据教材中文章内容对学生进行文化熏陶，以使得学生可以全情投入到课堂学习之中，有效激发学生语文学习的欲望。这一过程要求教师对于文章内容有透彻的了解，可以通过不同的教学方法开展教学工作，如通过小组探讨模式对于文章的节选片段进行讨论，同时针对自己相似的经历进行交流，以实现对于学生阅读兴趣的有效激发[2]。

以《背影》一文的教学为例，这是一片通过描写父亲而表达作者对于父亲的感激之情和深切爱意的文章。文中以“送别”展开文章，父亲的背影贯穿全文，且与标题相呼应，重点描绘了父亲与作者在车站离别时的场景。因此，文章的主要内容是对父亲的外貌描写及性格品质特征的描写。首先，在导学部分，教师可以让学生对题目展开自由联想，然后引入文章中，思考背影的所指，明确文章的主要人物。其次，要求学生阅读文章，同时根据文章的主要人物找出给自己留下深刻印象的语句，对其进行分析，以加深对于文章内容的理解，体会作者所表达的情感。同时鼓励学生自由发表意见，在班级内进行讨论。通过对文中重点语句进行阅读和深入分析，学生对于“背影”背后所蕴含的丰富情感有了深入体会，从而更深刻的感受到了父爱如山的道理。最后，在教学内容完成之后，教师可以鼓励学生分享自己与父亲之间的故事，借此说明父亲在其心目中的形象，并且小组内互相交流分享。在阅读的基础上，对父爱