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绘本融入主题活动对幼儿学习品质提升的探索

摘要：绘本融入主题活动时，应提前了解绘本的内容，选择有助于拓展主题活动的绘本，以便于促进幼儿好奇心和兴趣；主动性；坚持与专注性；想象与创造；反思与解释等学习品质的发展。幼儿园的主题活动也称为多元智能化的主题活动。主题活动有一个话题中心，围绕这个中心延伸和扩展，在活动中贯穿了空间、语言、数学、人际、运动和音乐等一系列能力作为培养的目标。

关键词：绘本，主题活动，学习品质

引言：大部分的家长也许对多元智能这个词有所耳闻，有位名人指出，人类智能是多元化存在的，同一种能力表现在每个人的身上是完全不一样的，也就是说老师要多角度、多视角去评价幼儿的表现。本学期，我们依然以绘本为纽带开展角色性游戏主题活动《我和纸做游戏》。角色性游戏主题活动主要以角色游戏为依托，引导幼儿通过利用调查表、做实验等方法，了解有关纸的知识。再通过讨论——猜测——验证的方式，走进纸，探索纸的软硬度、吸水性、光滑度等特点。但是，关于纸的游戏和在其它方面的利用，只是利用说教的方式，就显得很空洞，这是如果能有效汲取绘本中可利用的元素，将会极大地丰富幼儿关于纸的认识，而且绘本的融入不仅能提升幼儿的学习品质，而且能促进幼儿学习习惯的养成。

根据《指南》的精神，幼儿的学习品质包括这五大方面：好奇心和兴趣；主动性；坚持与专注性；想象与创造；反思与解释，下面，我将结合班级开展角色性主题活动时绘本的融入，谈一谈，绘本融入主题活动对幼儿以上五大方面学习品质提升的实践探索的研究经验和收获

一、好奇心和兴趣

好奇心是个体接触新事物或处在陌生的环境下所产生的注意、摆弄、提问的心理倾向。兴趣指人们对待事物的一种积极的态度和良好的情绪反应。我们在开展角色性主题游戏活动的时候，在前期阶段，会利用口头的方式向幼儿介绍本次角色性主题活动的名称，但是，我发现只是简单说说而已，大部分幼儿转身就会抛到九霄云外。后来，在教研组教研的时候，有老师提到自己的发现：在开展角色性主题活动调查时，幼儿能在小组讨论时讲得绘声绘色、头头是道。“老师，你知道是谁最先发明的纸吗？”刘奕轩像个小大人跟孩子提问一样，得意洋洋地问我。我说：“是西汉时期的蔡伦呀！”刘奕轩说：“不对，我从绘本《纸的神奇之旅》这本书里面看了，造纸的鼻祖是——胡蜂。”这下，我也难住了，以我对刘奕轩的了解，他没有十足的把握是不会这样“考”我的，《师说》里说的好：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”得了，我还是虚心求教吧。我饶有兴趣地翻开了刘奕轩带来的这本书，确实是这样写的。胡蜂筑巢时，会将竹皮咬碎，再用唾液将竹皮软化，做成细胞状的蜂房，供产卵用。你可要小看这些蜂房，竹片经唾液软化干了之后，就像一张“纸板”，十分坚固。据说蔡伦造纸的灵感就是从观察胡蜂，模仿它们建巢的方法而来的。原来是这样啊，连我看了都觉得很有意思，孩子更是爱不释手。而且绘本《造纸术》发，用简单明了的语言和逼真的图画，将造纸的过程步骤描述得一清二楚，适合幼儿园阶段孩子的阅读：识字能力薄弱，以读图为主的阅读学习方式。

二、主动性

主动性是幼儿在活动中表现出的独立精神，发展社会关系的能力，以及活动中表现出的目标意识和自给自足的。具有该学习品质的幼儿乐于接受任务，并敢于尝试有一定难度和挑战性的任务和学习活动。有了绘本资源的支持，使得角色性主题活动更丰满了，当在主题实践活动中遇到难题时，很多都可以在绘本中找到答案，而且，绘本以图画为主的特点，便于孩子理解，也适合幼儿园阶段孩子的阅读理解能力。事实证明，成功的经验有助于幼儿下一步行动的实施，当幼儿发现，当自己遇到的很多难题，能从绘本中找到答案，那么孩子更愿意主动去翻阅绘本，主动阅读，增强其主动性的发展。

另外，通过开展角色性主题活动，需要幼儿亲自动手作小实验，参与其中，比如：我们曾经在开展《各种各样的叶子》主题活动时，带领幼儿一起用蔬菜汁做彩色面条和健康蔬菜饼。孩子们特别喜欢，从准备原材料：菠菜、胡萝卜、紫甘蓝等等有颜色的蔬菜，再到洗菜准备阶段，全是幼儿独自完成的。孩子们分工协作：有的去择菜；有的去洗菜，当看到蔬菜从一片片、一根根，放到榨汁机里，经过打磨，变成各种颜色的汁液时，特别好奇和激动，在幼儿园里，动手制作了绿色的蔬菜饼，紫色的面条，虽然不能吃到嘴里，但心里是甜的。使他们亲眼看见了食物从无到有，从颜色单一，到五颜六色的神奇变化，激发另外幼儿的主动性和动手制作的欲望。周末的时候，有的孩子还和爸爸妈妈一起利用红心火龙果包了彩色的饺子。家里有烤箱的小朋友，还动手制作了紫色的佩奇形状的饼干。没想到一次主题的探索活动，引发出了孩子那么多自主探索的内容，由此可见，有了绘本的融入，使幼儿的主动性得到了很大地提高。

三、坚持与专注性

在幼儿阶段坚持与注意具体表现为在活动过程中能够坚持不懈，集中注意力，不易受到干扰或感到难过等