让学习能力内化于思外化于学 论文.docx

让学习能力内化于思，外化于学

摘要：学而不思则罔，思而不学则殆，学思的重要性，配合性。数学课堂应该呈现出明显的互动，更具开放性。作为教师，要及时地捕捉课堂教学中学生思维的闪光点，灵活地应用，让课堂焕发出新的生命力。要注重学生对知识点理解，提升对数学的学习兴趣。提高实践应用的能力。让广大小学生充分感受到数学的魅力所在，并通过学习体会到数学学习的乐趣。激发其学习数学的欲望。

关键词：数学；兴趣；能力

在新课程改革的指导下，小学数学课堂变成了平等开放，以生为主的课堂。

学生发挥积极主动性的过程，是教师积极创新地开设课堂学习情景，是调动学生积极性，引导学生将自己的个人体验和思考融入课堂，弘扬学生个性化、差异化的过程。教师和学生的角色应该进行清晰的定位，这才能够焕发出课堂的生命。

一、让学生心动

自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着”复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识。，却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释，导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程，这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱，很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣，在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。

1、培养学生的创新精神和创造能力

在日趋激烈的市场环境下，一个具有创新精神的人，有着非常大的优势，然而这种创新精神也是需要培养的。教师不再按教材内容去讲解，而是着创造性地选择使用教材。改变原有的数学教学方式，放手让学生在生活中寻找身边的数学问题，更开发激发学生的创造力。传统的教学方式，不能够活跃课堂气氛，也就很难给学生提供发挥创造能力的环境，数学教学生活化能够更好地将数学教学和生活实际相结合，提供给学生更多的实践、探索机会，加深学生对于数学的理解，挖掘学生的创造力。

2、发展学生的应用意识和实践能力

数学知识体现在生活的方方面面，数学教学生活化能够极大提高学生的应用意识和实践能力。教师在生活中找到许多与数学相关的问题，收集起来和同学们讨论，活跃课堂气氛，并教会学生在日常生活中观察数学问题，让学生明白生活中处处有数学知识，培养学生的应用意识。

3、提高学生的学习兴趣

数学教学方式要能够极大丰富课堂教学内容，而且还能有效地提高学生的学习主动性，激发起学生们的学习兴趣和求知欲望。将生活时间与数学教学紧密结合，能够让学生在应用数学知识解决实际问题过程中提高成就感，有利于激发学生的学习兴趣，使学生充满热情地去学习数学知识。

数学教学的过程本身就是一个动态的过程，因为学生的原有经验水平、知识结构和个人性格等多个方面是有差异的，所以数学教师在上课的过程中，要充分地考虑到课堂上可能会出现的某些情况，从而让自己的预设留有空白，让自己的预设变得更加包容，更加自由，给学生的生成留足空间。比如，在学习《三角形、平行四边形和梯形》的时候，我让学生在家长的帮助下，准备好任意两个全等的三角形，在课堂上让学生用备好两个三角形去拼四边形。然后看看，能拼出几种不同形状的四边形，通过学生的小组合作和自己学习，拼出了很多形状。

并且有了一些体会，小刚说“如果两个三角形都是锐角三角形的话，有6种四边形的拼法”，在教学过程中，我发现原来这个环节对学生来说并不难。但是我在预设的时候，认为学生可能会受到预习的影响，会拼出3~4种平行四边形。于是我把这一部分的预设减弱了。还有一个小组有不同的见解。小王说“三边×2=6种”，小米说“对6个四边形进行分类”，小红更是提出了“每边重合后旋转可得到2个”等，学生的回答出乎意料，但这些生成是学生思维迸发的火光，充满了智慧。

二、让学生行动

由于学生是发展中的人，在进行知识学习的过程中也会出现一些问题。那么，在新课改的背景下，教师要学会以生为本，不仅要尊重学生的生成，还要努力地为学生去营造一个生成的氛围。小学数学的课堂教学当中，学生有了火花迸发出来，教师不要把这些微弱的光芒熄灭，而应该采取积极的态度，鼓励学生提出问题。若学生的火花在课堂上没有办法进行解决，那教师一定要留到课余时间和学生进行研究和探讨，这个过程需要教师全程参与，教师一定要认真对待，不要简单地布置学生在课下进行研究，然后不了了之。比如，在学习到《多边形的面积》这一课的时候，我首先让大家根据课本上的图片去观察，两组的图形面积相不相等？然后让学生去表达自己是如何用自己的方法判断的？大多数同学根据预习都采取了课本上的方法。还有一部分同学，直接去数了图形的占格数，这样判断出来面积是否相等。但是任欣同学提出了一个问题，她指着课本上的一个小图片问我，它有多少面积呢？因为在小学我们接触的大多是比较规则的多边形，对于这种不规则的图形求面积还没有涉及。于是，我并