深度学习建构生长课堂——小学数学体验式学习的策略研究 论文.docx

深度学习，建构生长课堂

——小学数学体验式学习的策略研究

摘要：体验式教学是从当前新课程改革的教学理念中衍生出来的一种新的教学方法，重视学生的学习体验，强调通过激发学生的积极性来提高实际教学效果。从实际效果来看，对于解决传统教学中学生积极性差和学习兴趣不高涨的问题能够起到非常明显的作用，这使得这种教学方式受到越来越多教师的青睐。本文通过对这种体验式教学方法的深入研究和分析，并将其与小学数学的实际体验式教学相结合，提出一些有效的体验式教学策略，希望能给教师带来帮助。

关键词：小学数学；体验式教学；教学策略

引言

基础数学知识是小学早期教育知识体系建设的重要组成部分。既能有效教育和提高学生的自主创新意识和思维，又能有效丰富和培养学生基础数学生活的早期实践经验，对满足学生早期长远发展的要求具有重要的指导意义。同时，随着我国现代教育体系的不断深化创新和科学发展，传统的数学教学方法和模式已经无法更好地满足新时期学生身体发展的重要需求。因此，尽快转变数学教学方法观念，创新数学教学模式，采用科学、多样化的数学教学策略势在必行。体验式综合学习教育是我国新课程标准教学发展的必然结果。需要更加注重加强小学生的身心协作感，培养其数学综合素质，从而不断提高其数学综合水平，促进当代中国小学生数学教学研究的健康可持续发展。

一、体验式学习的含义

体验式学习的主要意义在于，在实际课堂教学中，充分整合并不断优化各种教学方法，把学生的学习和实践兴趣与学生的个性发展特点有机地结合起来，充分体验基础数学知识的各种学习和实践的乐趣，丰富小学生的学科教学实践感知，从而有效地提高学生数学基础知识水平。与此同时，在新的数学课程标准制定的背景下，教育工作者逐渐认识到“自主学习”对小学生身体发展的重要性和意义，并使这种体验式的综合学习教育方法在我国小学数学教学中得到广泛应用和有效推广，取得了良好的数学教学效果。为此，在我国小学生数学实践教学中，教师应不断创新传统的教学模式，坚持“学生为本”的传统教学理念，积极探索运用学生体验式的实践教学方法，提高小学生的综合实践学习能力，从而不断提高小学生的数学综合实践学习能力，增强学生数学实践的健康顺利发展。

二、构建体验场景，帮助学生思考

在小学数学教学中实施体验式教学，教师首先要做的是构建体验式场景。

在小学生活数学的课堂教学中，很多数学知识已经和我们现实生活中的数学息息相关，并且都能够在现实生活中找到相应的东西。通过再现这样的事物或创设相应的场景，学生可以在更具体、更直观的场景中理解课本中的知识，充分激发自己的体验感和主观能动性，同时避免知识抽象带来的理解困难。此外，这类场景的创设也会让数学课变得更加有趣，有助于培养学生对数学知识的兴趣。

比如在“图形的运动”教学中，教师可以通过创设体验场景来帮助学生学习知识。老师可以让学生假设自己是环卫工人，需要将长方形的垃圾桶移动到不远处垃圾车的相对位置。他们应该如何移动？通过这个问题，老师为学生创造了一个具体的场景，在这个场景中，学生们会更积极地应用自己关于图形运动的知识，尝试平移和旋转的结合。在这个过程中，学生实际上不断地熟悉和理解知识，这比简单的概念记忆有用得多。

三、营造和谐的氛围，保持学生的态度

在小学数学教学中实施体验式教学，教师还应注重营造和谐的课堂氛围，为学生提供良好的学习环境。在以往的教学中，教师往往很少关注学生的个人感受，忽视学生的情感状况，说话不恰当，严重影响了学生的学习情况。因此，教师必须做出改变。与其在学生犯错时责骂他们，不如多鼓励他们，降低自己的地位，多和学生交流，取得好成绩。这样一来，教师给学生带来的压力就会大大减轻，学生在课堂上也会感到更加轻松，思维活跃程度和课堂参与度也会提高。

比如在“观察对象”教学中，教师要积极鼓励学生多说话，用温柔的话与学生交流。提问时教师可以说：“哪位勇敢自信的同学能站出来回答我的问题？”；当学生回答时，教师可以说：“这个学生回答得非常正确，非常聪明！”或者“只是错了一点点，但没关系，老师相信你下次会答对的！”这样学生就能充分感受到老师带来的温暖，整个课堂氛围也会变得越来越好，学生的学习状态也会得到保障。

四、尊重广大学生主体，让广大学生充分参与数学探索

强调学生作为学习主体的作用，更加注重数学教学中师生之间的信息互动。通过这种双向的信息交流，数学教师可以充分掌握每个学生自主学习的动态情况，让每个学生充分参与和融入自主探索的学习过程。通过这种结合实际的自发探索方式，每个学生都能积极参与并融入到数学的自主学习中，提高每个学生的学习兴趣，让每个学生在这种不自觉的自发探索中充分感受到学习数学自主学习和发现学习的巨大魅力。为了让学生能够投身于实践的理论探索，教师需要充分认识和尊重培养学生作为社会主体的作用，着力培养学生的主观学习体验，从培养学生的主