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谈指向深度学习的理性阅读

摘要：“理性阅读”就是在学习一篇新课文时，教师首先要读好课文，“书读百遍，其义自见。”用在这里也是恰当的。教师只有在没有任何工具书的情况下，熟读课文，熟读成诵，才能原汁原味地体会语言的力量，感受作者的真情，体悟作者真实的写作意图。教师只有自己正确、深入地理解课文了，才能引导学生正确、深入地理解课文。

关键词：深度学习，抓重点句，理性阅读

引言：什么是“理性阅读”，不同的教师也许有不同的理解。我想，所谓“理性阅读”，简单地说，就是在学习一篇新课文时，教师首先要读好课文，“书读百遍，其义自见。”用在这里也是恰当的。教师只有在没有任何工具书的情况下，熟读课文，熟读成诵，才能原汁原味地体会语言的力量，感受作者的真情，体悟作者真实的写作意图。教师只有自己正确、深入地理解课文了，才能引导学生正确、深入地理解课文。只有这样在枯燥的阅读教学的药丸上涂上快乐的糖酱，才能让学生体会到阅读的快乐，吸收阅读的营养，培养阅读的性情，从而养成良好的人生观、世界观、价值观。

习总书记在十九大报告中要求全民阅读。书有很多，无处不在。怎样才能进行“理性阅读”呢？下面我结合几个课例，谈谈自己的做法和想法。

一、阅读《乡下人家》

1.结合图片，学习词语

我们知道，学习词语的方法很多，比如：出示词语——指读——纠正——齐读。在学习《乡下人家》一课词语时，我是这样安排的，如学习“鸡冠花”这个词，“冠”是多音字，为了强调这一点，我用课件出示一张鸡冠花图片，让学生看照片写出花名。学生既思考词语怎么读，又思考词语怎么写，这样从学词语就开始阅读课文。学生欣赏美图，又欣赏美文。再如学习“捣米”这个词，先出示“捣米”图片，让学生写出词语。学生不仅学会词语，也了解了“捣米”这个有趣的生活常识。如此的学习有情有趣，有滋有味，把方法交给学生，学生眼前一亮，学习有了深度。

2.找准“一”字，欣赏美景

学习课文，一般方法是“读课文——理解句子——体会美景。”

乡下人家》这篇课文文中美景很多，怎么逐一学习呢？我先让学生回忆一《年级做过的一次作业。“用一（）填空”如：一面旗帜，一张笑脸……学生很快找到了文中的“一只母鸡”，“一群小鸡”，“一条小河”，“一群鸭子”……”找到了这些景物，学生就发现了他们的特点。还有“一片绿绿的浓阴”是竹林的特点，“一道别有风趣的装饰”是瓜架的特点，“一派独特的农家风光”是鲜花的特点，“一幅自然、和谐的田园风景画”是晚餐的特点，“一道独特、迷人的风景”是乡下人家的特点……

3.找中心句，设计板书

这一课的板书一般是，课题“乡下人家”下面并排几个关键词语“瓜藤攀木、花开四季、独特迷人、雨后春笋、鸡鸭觅食、农家晚餐、织娘晚唱”，然后彩笔写中心词“独特、迷人”。很多老师在设计它的时候，都会感到困惑，就是因为它虽然很具体，可是很麻烦，另外这几个四字词语学生很容易发现，可以不板书。

在教学时我用“一道独特、迷人的风景”来概括。文章的中心一目了然，板书简洁，简洁就是一种美。

在教学时教师读懂教材了，驾驭能力强了，居高临下，设计问题才会举重若轻，学生潜移默化，阅读就事半功倍，理解才能更加深入。

二、阅读《我的伯父鲁迅先生》

1.读懂课题，体会“爱戴”

课文的题目就是课文的眼睛。有效的揭示课题往往为学习课文打下良好的基础。学生读题后，会自然而然地思考：作者为什么称鲁迅为“伯父”了，又称他为“先生”呢？老师课件出示鲁迅画像，配上简介，通过读课题，介绍时代背景，学生就能体会到作者的伯父非同一般的“伯父”，崇敬和爱戴之情油然而生。

2.精读课文，深化“爱戴”

学生进一步阅读课文，找出重点语句和段落，老师播放课文朗读录音并配上动画，同学们自然而然地感受到伯父深受人们的爱戴。如：

1、“谈《水浒传》”，学生从“哈哈！还是我的记性好。”这句话中体会到：伯父鲁迅先生说自己的“记性不好”，实际上是在批评“我”读书不认真。

2、“谈‘碰壁’”，从“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话中学生体会到：鲁迅先生在当时的社会处处碰壁，屡遭陷害。

3.品读句子，升华“爱戴”

大屏幕再出示课文内容，欣赏课文朗读录音，体会“救护车夫”这个故事中所蕴含的真情，看屏幕上“救助”图片，图文对照，让学生体会鲁迅救助车夫的动作所包含的真情，体会伯父神态中所蕴藏的深情。学生从他严肃的表情中学生体会到：鲁迅先生“心里装的是别人，心里想的是别人”。

这篇课文很长，我们在阅读的时候，以一个问题为主线，找出重点句子来欣赏。主线就是鲁迅先生“受人爱戴”，重点就是他为什么“受人爱戴”。这样的课，学生学的很轻松，课堂气氛生机盎然又魅力无穷。

三、阅读《落花生》《白杨》

在学习《落花生》和《白杨》之后，我发现两篇散文，有异曲同工之妙。于是让学生找出两篇散文在写法上的不同特点。其中一点都是通过环境描写来体现人物品