九年级语文上册统编版：走进小说天地-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

九年级

学期

秋季

课题

综合性学习：走进小说天地

教科书

书名：统编教材

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.梳理情节讲故事，提高学生讲故事的表达能力。

2.在“小说人物大家谈”中感知小说魅力，了解小说典型人物的形象，为小说主要人物建立档案卡。

3.展开想象的翅膀，对相关小说展开合理想象和联想，进行课本剧改编并表演，尝试简单的小小说创作。

教学内容

教学重点：

能用普通话复述小说故事情节，介绍小说人物，梳理情节讲故事，提高讲故事的表达能力。

教学难点：

尝试改写、续写、创写小说等小型文学创作。

教学过程

一、导入新课

图片——经典的小说人物

从小学到现在，你一定读过不少小说，有被小说的情节深深吸引、被人物的悲欢离合，深深打动的时刻吧。

想一想，那些小说的作者是怎样讲述故事，让你沉浸其中、欲罢不能的呢？

二、知识回顾

小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。

小说分类：

按篇幅及容量：长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。

按表现的内容：神话、科幻、公案、传奇、武侠、言情、官宦等。

按体制：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。

按语言形式：文言小说和白话小说。

三、活动指导

1.小说故事会：

选定一部（篇）情节最吸引你的小说，以流程图的形式梳理小说的情节。

搜集相关资料，理清小说的结构，并体会作者构思的技巧。

讲给组内同学听，征求同学们的意见或建议，对自己的讲述做出调整。

班级展示活动成果，依据故事的条理性、生动性评选出班级“故事大王”。

2.小说人物大家谈

每人先各自梳理读过的小说篇目，然后指定几位同学汇总，整理出一份小说篇目表。

将篇目分配到各小组，要求用卡片的形式为小说中的主要人物建立档案，内容包括姓名、出处、外貌衣着、典型语言、典型动作、相关事件等，还可以做一些简单的点评。

以制作好的卡片为基础，在班上开展“小说人物大家猜”的活动。

活动结束后，指定同学组成编委会，把大家的成果编写成一部小说人物小词典。

3.展开想象的翅膀

小说离不开虚构和想象。我们读小说，实际上也就是随着小说家的笔触，神游于小说所虚构的世界，与小说中的人物同呼吸，共命运。本环节我们要展开想象的翅膀，重新设计小说人物的命运，可以为小说续写故事，也可以穿越时空跟小说中的人物展开对话，还可以寻找你周围生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一个故事，或试着写一篇小小说。

四、活动开展

（一）小说故事会

回顾自己阅读小说的经历，想一想：哪部小说的情节最吸引你？作者运用了哪些构思技巧吸引你读下去？选定小说人物，梳理小说情节（可参考课本P87《林教头风雪山神庙》情节图），先在小组内讲一讲，评一评，根据小组成员的建议，进行调整，讲好故事。

各小组推荐一名最佳故事讲述者代表小组在班里交流。（老师推荐的故事人物有：鲁达、香菱、猪八戒、何大学问、江姐、梁生宝、尼摩船长……）能联系书中的细节，讲得语言生动、富有感染力者胜出。

1.《智取生成纲》情节图

2.情节安排

（1）就全文来说，有一波三折式，作用是引人入胜，扣人心区，增强故事的戏剧性可读性。

《三顾茅庐》、《三气周瑜》、《三打祝家庄》、《三打白骨精》

（2）就开头结尾来说，有首尾呼应式，作用是使结构紧密完整。

《故乡》回故乡离故乡

（3）就开头来说，有倒叙式，起到制造悬念的作用。

《蒲柳人家》何满子被拴在葡萄架上

（3）.结尾类型

A、“卒章显志”式。结尾点题，圆合情节。

蒲松龄《狼》纪昀《河中石兽》

B、“出人意料”式。情理之中，意料之外，再生波澜，曲折动人，耐人寻味，发人深思。

欧亨利式结尾

C、“艺术留白”式。戛然而止，引发想象，读者再造，富情增魅。

鲁迅《孔乙己》

D、“景物作结”式。含蓄蕴藉，情寓景中。

鲁迅《故乡》

3.《我的叔叔于勒》结构：

开端：盼望于勒

发展：夸赞于勒

高潮：巧遇于勒

结局：躲避于勒

作者运用了以下构思技巧，吸引读者读下去：

（1）插叙。

据说他当初行为不正，糟蹋钱。在穷人家，这是最大的罪恶。在有钱的人家，一个人好玩乐无非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地称他一声花花公子。在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。

交代他成为“全家的恐怖”的原因——胡作非为、挥霍家产。

（2）铺垫。

于是每星期日，一看见大轮船喷着黑烟从天边驶过来，父亲总是重复他那句永不变更的话：

“唉!如果于勒竟在这