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探究高中物理极值问题的物理求解方法

摘要：对于高中阶段物理中的极值问题，大多数都用数学方法来解决，但是数学方法作为一种基础性的方法，并不适用于大部分的物理极值问题。对于一些计算量大的物理极值问题来说，运用数学的方法不仅浪费了许多的时间，还使得最终的结果准确性不高，因此，为了提高学生的解题正确率，教师要适当的运用物理求解方法，来帮助学生解决高中物理的极值问题。

关键词：高中物理；极值问题；物理方法；解答研究

在高中阶段的物理学科中，极值问题一直是学生学习的难点，但是高中极值问题又是高中物理学科的重点内容，在高中物理极值问题中，主要的解题方法是数学方法和物理求解方法，每个解题方法都有其优势和不足，教师要选择恰当的教学方法来帮助学生解答高中物理的极值问题，比如教师可以向学生教授物理求解的方法来解答极值问题。

一、高中物理极值问题含义

在高中的物理极值问题中，学生需要通过题目中的物理量来计算出整个过程中极大值或者是极小值的问题，物理的极值问题，对研究物理量的变化过程具有非常重要的作用，特别是适用于一些实际问题中的物理量变化情况。在高中的物理极值问题求解的过程中，教师首先要向学生介绍数学方法的求解方法，但是数学方法的求解思路适用于一些计算量较少，并且运算较简单的题目类型，对于一些更深层次的物理极值求解问题应用数学方法，不仅增加了一些额外的求解时间，还使得学生最终的正确率得不到保障。为了使学生的物理极值问题正确率有所提高，教师除了要向学生讲述数学教学方法之外，还要向学生教学物理的求解方法，让学生从物理的角度来思考极值所满足的物理条件，并且充分的挖掘题目[2]中有关物理内容的条件，使学生最终的正确率有所提高。另外，在高中物理极值问题中，有一些函数类型的题目并不能用函数式直接写出，学生在解答这类问题时会遇到许多的困惑，这时教师要让学生从物理的角度来运用类比的方法，将问题中的数值进行类比，把题目难度简化。因此，在高中物理极值问题教学的过程中，教师要从物理求解方法的本质出发，使学生可以全面的掌握高中物理极值的求解方法。

二、高中物理极值问题的物理求解方法

（1）准确的分析物理过程

教师在对学生进行物理求解方法的教学时为了使学生最终计算出的极致结果具有较高的准确性和科学性，教师首先要向学生讲述，在看到一道题目时，应当全面的分析题目中所涉及到的物理过程，并且通过反复的阅读找出极值所满足的物理条件。学生只要在解题的过程中，准确的计算出物理运动的最高点和最低点，并且了解最高点和最低点的位置即可，由于在高中物理极值问题中，一切物[3]体的运动和速度一定是水平的，所以竖直分速度为0。教师在讲述这一做题原则时假如有学生问到了，为什么竖直分速度要为0？这时教师要向学生讲述，假如竖直分速度不为0，则物体就不可能运动到最高点和最低点。在向学生解释完该解题原则之后，教师要着重强调，学生在做题时一定要把握住这一隐藏的条件，有利于学生正确率的提高。

比如在题目：一根绳的两端分别固定在两座山的A、B处，A、B两个水平点的距离为20m，A、B间绳子的长度为25m，那么假如两座山上的人们想传送一个质量为20kg的物品套在绳子从A处划到B处，以A点所在的水平面为参考平面，则在物体滑行的过程中，重力势能的最小值是多少？教师在讲解该类题目时，由于这个题目主要的是考查学生计算物理重力势能的最小值，回归到生活中，就是让学生计算物品沿着绳子划到最低点的高度。假如该题目运用基础性的数学解法，则需要学生构建以A、B为焦点的椭圆，再利用方程的思想，构建出椭圆的方程，由于利用数学解题方法时，需要涉及到斜率的求值和最低点处椭圆的切线水平方程，这种计算方法较为繁琐，并且最终的正确率也得不到有效的保障，因此教师要让学生运用物理求解的方法来进行计算。因为物品划到绳子最低点的位置时速度和方向一定是水平的，所以教师可以让学生把物品运动的最低点标为p点，在p点处作水平线为pm，在讲解到这一步时，教师要在课堂中向学生提问：”物体运动的轨迹是什么形状？”之后留给学生一定的时间进行思考，在学生回答出物体运动是椭圆的，再根据椭圆的性质可以得出最终的高度为10m。在这个解题过程中，会有同学向教师提出疑问，假如物体做变加速运动，那么该怎样考虑？教师要向学生解释：因为物体在做变加速运动的过程中如果加速度先减小，则在后半段的运动中加速度会反向增加，反之也是成立的。那么在速度最大的时刻，即使加速度为0，物体和绳子之间产生的合力也为0的时刻，因此根本不影响正常的解题思路和解题步骤。

（2）运用类比的方法求极值

类比方法是高中物理极值问题中运用物理求解方法的主要方法之一，类比方法对物理学的发展起到了重要的推动作用。在高中物理极值问题中，类比方法可以运用光学中折射定律的问题类型，类比方法不仅使的运算环节较为简洁，还使[4]得学生在求解