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文言文教学要五“读”俱全

——《囊萤夜读》教学案例分析与反思

摘要：小学阶段的文言文大多是短小精悍、文质兼美，诵读爽口的名篇。不过，对于初学文言文的小学生来讲，学习起来总是有一定的难度，从而导致孩子们对文言文不感兴趣。究其原因，我认为是教师不够重视教学方法。针对这一现状，我就新课标下的文言文教学作了思考，摸索出小学文言文教学要五“读”俱全，即读准、读懂、读深、读活、读出自己。从而让孩子品味到繁花似锦，充满生机的唯美的文言文世界。

关键词：文言文读准读懂读深读活读出自己

一谈到文言文的教学，我常常会有这样一种感受，读起来很美，嚼起来也很美，但一教起来就黯然失色，索然无味。其实，文言文教学也是有章法，有路径，有秘诀的。为了能把我对文言文教学的理解说得更加具体、明晰，我结合文言文课堂教学《囊萤夜读》一课，和大家作一个分享。

一、案例分析

《囊萤夜读》是人教版统编教材四年级下册第七单元《文言文二则》中的一篇有关名人励志的文言文成语故事，教学中既要教给孩子学习文言文的一些方法，提高对文言文词句的理解能力，又要感受人物的精神品质，接受古典文化对心灵的熏陶。为了完成这些教学目标，教学时我把“朗读”放在文言文教学的首位，以“读”为基调，即读准、读对、读深、读活、读出自己。

（一）读准字音，读对节奏

文言文教学首先要让学生读准字音。在教学的第一个环节我是这样设计的：请大家借助拼音和注释自由朗读课文，读准字音，读通句子。文言文中有生字、多音字、破读字，对于这几种类型的字词，教学中要对学生进行认真训练，及时地予以纠偏。这篇古文中的“囊、萤、恭”都是后鼻音，“勤”“贫”“焉”是前鼻音，教学时我把这写生字分别呈现在课件上，先让学生知道后鼻音和前鼻音的区别，再让学生练读生字，引导学生后鼻音的字要读到位。“盛”“数”是多音字，在文中该怎样读，就得提醒学生要“据义定音”。文言文不但要读对字音，还要读对节奏，初读课文时，学生分不清哪里该停顿，哪里不该停顿，我让学生根据自己的理解试着标出停顿然后再指导读准节奏。例如“胤/恭勤不倦，博学多通”一句，为了突出人物是“胤”而不是“胤恭”，在“胤”字后面多停留一会儿。学生在原始状态下的朗读，几乎都是读成“胤恭/勤不倦，博学多通”。

读第二句“家贫／不常得油，夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日/焉。”这个句子比较长，这句话要提醒学生注意句中的标点符号，尤其是长句中的小的停顿，断开之后，节奏就明显了。为了突出车胤家里贫穷，读时就在“贫”后停顿，为了读出对车胤的敬佩之情，可以在“焉”字上多延长，留出遐想的空间。

因此读准字音、读对节奏，是引导学生顺利地理解文言文的有效方式。

（二）读对词义，读懂句意

文言文和现代文不同，每个字都有它的的意思。教学的第二个环节：让学生在读课文，引导学生借助注释读懂句意。在教学这一环节时我重点传授给孩子们运用借助注释、结合插图、查字典、扩词、联系上下文等基本方法。如“囊萤夜读”题目中的“囊”，让学生借助注释，理解为“用口袋装”的意思，“囊”在字典里是“口袋”的意思，但按照现代汉语的表达习惯，需要加一个表动作的词语，那么变换成“用口袋装”，这样就通顺了。句子中不是每个字都有注释的，“勤、倦、贫”三个字让学生利用扩词法理解，“勤”是“勤勉、勤学”；“倦”是“疲倦、疲劳”；“贫”是“贫穷”的意思。“练囊”一词，让学生结合语境，然后联系上下文知道了“练囊”是指白色薄绢做的口袋，于是学生知道这句话的意思：（车胤）家里贫穷，经常无油点灯，夏天就用白色薄绢做的口袋装上数十只萤火虫，用来照明，继续读书。词不离句，句不离篇。读懂词义、句意的关键，是学生能否运用已有的知识、能力和经验对新课文产生正确的认识和理解，从而理解了每句话的意思。

（三）读深，读出文言之韵

文言文语言精练，具有音韵美和节奏美，读起来琅琅上口。因此我设计了第三个环节：根据《车胤传》里记载，车胤任吏部尚书，为国家做出卓越的贡献。

我们带着这种感受再来读全文，读出对车胤的敬佩之情，读出文言文的韵味。怎样引导学生读好文言文，读出文言之韵呢？我认为读好文言文要注意这三点：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。教学时我抓住这些易错的停顿进行断句，并引导学生反复读，感受其中的韵味。学生诵读的过程中，可以运用不同的方式来读，如“借助肢体语言摇头晃脑来读、和着音乐读、师生对读、范读”等，使其更有韵味。这样使那些不喜欢诵读的学生，加大对诵读的投入，提高了诵读文言文的兴趣，最终把诵读文言文作为自觉的行为，读出了文言之韵。

（四）读活，读出文言之言

读文言文，是很冒险的一件事。怎样引导才能让学生读出文言之言呢？例如理解“家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。”这句话时，我提出这样的问题：从这句话中我们看到了一个怎样的车胤？