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用二分法求方程的近似解

1．提出问题．

引导学生思考、讨论教科书第98页的“思考”．

2．二分法教学分析．

教科书结合3．1．1中的例1，介绍了二分法的基本思路和步骤．

(1)教学时，可以让学生结合函数，先试着说说它的零点的值大概是多少?由此想得出包含这一零点的更小的范围，也就是将包含零点的范围由区间(2，3)缩小到更小的区间，从而引出通过“取中点”缩小零点所在范围的方法．

(2)在具体介绍二分法时，应该让学生利用计算器或计算机边操作边认识，最好是由学生自己得出表3—2的内容，这样可使学生更深刻地理解二分法的思想．例如，通过改变自变量的步长不断减半得出下列表格：

从上述表格可以快捷地得到教科书上的表3—2，让学生有更多的时间思考与体会二分法的实质．

(3)在总结用二分法求函数的零点的步骤时，学生可能对步骤3与步骤4的理解有困难.在步骤3的(2)与(3)中，由于学生还没有算法的基本思想，对为什么要令，或令，是不易讲明白的，这只能让他们在具体操作中去体会．在步骤4中，“为什么由，便可判断零点的近似值为(或)”也是学生不易理解的．教学时可以结合几何直观作如下说明：

设函数的零点为，则．作出数轴，在数轴上标上，，对应的点(图3—1)：

所以，，.

由于，所以

，，

即或b作为函数的零点的近似值都达到给定的精确度．

(4)帮助学生认识到二分法是求方程近似解的一种常用的方法．

3．例题和习题教学分析．

例2说明求方程的根的近似值可以转化为求函数的零点的近似值，并让学生体会用二分法求方程的近似解的完整过程．

此例也可以按下面的方法解答：

原方程化为

令，则原方程的根为函数的零点．

因为，，所以，即函数在(1，2)内存在零点．

因为在R上是增函数，所以函数在(1，2)内有惟一的零点．

根据二分法，用计算器得出以下表格：

通过上述表格，我们得知函数惟一的零点在区间(1．375，1．4375)内，即1．375〈〈1．4375所以，原方程精确到0．1的近似解可取为1．4375．

第100页的练习给出了零点(或根)所在的区间，然后让学生用二分法求零点(或根)．教学时，可以启发学生思考：所给的函数(或方程)还有其他的零点(或根)吗?这样做，可以让学生对一个具体函数(或方程)的零点(或根)的探究有更完整的认识．