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“生物进化的历程”说课

各位老师：

下午好!今天我说课的内容是八年级下册第七单元第三章第二节生物进化的历程。本次说课包括五个部分：教学设计的理论依据、说教材、说教法、说学法和说教学过程

一、教学设计的理论依据

本节课以新课程倡导“自主探究、合作学习、创新发展”的理念为依据，以学案导学作为本节课的主线，简略而完整的介绍了生物进化，内容主要包括生物进化的一般规律。教学设计力图体现以学生为主体，采用启发式的探究学习方法，加强能力和方法的训练；在内容安排上首先是研究进化的方法，其次才是进化的历程，使学生体会方法与结果之间的紧密联系，体现获得知识不是第一位的，掌握方法才是首要的理念；教学中通过化石的展示和讲解引出生物进化的历程，完成生物进化主要历程拼图，满足了学生求知欲，也激发了学生的学习兴趣，最后引导学生总结出进化的总趋势。

二、说教材

(一)教材所处的地位、编排和作用

本节内容在《课程标准》中属于“生物的多样性”主题之下。生命的起源和生物的进化是生物科学研究的重要领域，也是公众普遍关心的科学话题。在科学史上，生物进化观点的形成过程不仅是科学进步的过程，更是人类思想进步的过程。这一部分的教学内容对学生形成生物进化的基本观点，树立辩证唯物主义自然观有重要的意义

(二)说教学目标

知识目标

1．举例说出生物进化的主要依据——化石。

2．概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。

3．复习巩固各种生物的主要特征。

能力目标

1．通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。

2．培养应用已有知识，对问题的答案提出科学设想的能力。

情感态度与价值观目标

1．通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式。

2．通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。

（三）说教学重、难点

教学重点

1．说出生物进化的证据。

2．描述生物进化的主要历程。

教学难点

通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。

三、说教法

本节课重点引导学生学习比较法在研究生物进化中的重要作用和概述生物进化的主要历程，所以教学中主要采用以自学为主导,训练为主线的教学模式。通过设疑导学、点拨导议、联系实际，帮助学生构建知识，提高学生的学习能力。具体做法如下：

1．情景设置——激发感情，引起兴趣。

2．指导探究——逐步引导，逐渐深入。

3．精析点拨——展开联想，拓展思路。

四、说学法

本节的重点是探究生物进化的方法和生物进化的大致历程。学习“研究生物进化的方法”时，老师要在课前搜集有关生物化石的资料，通过与同学进行交流和讨论，深刻领会“比较法”在研究生物进化问题上的应用,对“生物进化的大致历程”的学习，应让学生回顾已学过的动植物的形态结构和分类的有关知识，和学生一起配合完成“拼图游戏”，掌握生物进化的大致历程。在进行技能训练时，要引导学生积极投入，正确认识证据与假说之间的逻辑关系。学法指导具体如下：

1．预习导学——整体感知，了解全文。

2．任务驱动——积极参与，总结规律。

3．合作探究——小组合作，巩固提高。

4．当堂检测——查缺补漏，归纳总结。

五、说教学过程

(一)创设情境，激发兴趣，导入新课

引入：我们学习了生命的诞生，知道了地球上出现的原始生命是原始单细胞生物。而如今生物圈中我们熟悉的景象却有着丰富多彩的生物。这些五彩缤纷的植物和千姿百态的动物由地球上最初的原始生命经过什么样的历程演变而来的？这就是我们今天要学习的内容：生物进化的历程。

(二)任务驱动，学案导学

阅读学案学习目标，指导学生快速浏览课本P53—56，对学习内容整体感知。认真完成基础知识巩固题。

学法要求：画出课本中的重点内容

表达交流,组内同学合作交流,教师进行引导学生,并请学生代表展示学案学完成情况。

教师根据学生的自学情况进行点拨和总结:在研究生物进化的过程中，有许多证据，比如细胞解剖学证据、细胞学证据、胚胎学证据、生物化学证据等等，其中化石是最直接的证据。

结合学案设计的能力提升、质疑评价部分,重点研读教材,小组内合作,共同完成研究生物进化的方法和生物进化的大致历程.

在学生完成学案的过程中,教师应注意随时观察学生对教材的理解和把握,对理解能力较差的同学适时的引导和点拨.特别是为什么可以用细胞色素C进行不同类型生物进化比较的原因。通过应对资料进行分析，理解人与其他生物间有什么关系？与哪种生物亲缘关系最近，与哪种生物亲缘关系最远？

分组展示学案完成情况。最后教师进行总结，完成P55页生物进化的大致过程。概括出进化的总体趋势：在结构上由简单到复杂，在生活环境上由水生到陆生，在进化水平上由低等到高等的进化历程。

（三）概括总结：通过本节课的学习，让学生自觉回忆所学知识，加深对本节内容的理解。

板书设