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“双减”政策背景下小学数学作业特色创新设计研究

摘?要：在“双减”政策背景下，作业设计已经成为一个重要的改革点。在小学数学教学活动中，教师努力培养学生的学习兴趣，对提升学生的学习能力具有显著作用。作业在小学数学学科教育中承担着重要的职责，课后作业的布置和设计要合理，不仅要与课堂内容相匹配，还要体现出创新特色的元素，迎合学生的认知规律，让作业设计更加符合学科核心素养的发展要求。文章分析“双减”政策对作业设计的要求，并提出相应的创新设计策略。

关键词：“双减”政策;小学数学;作业设计

一、“双减”政策对作业的设计要求

在“双减”政策背景下，数学学科作为一门考验学生思考能力、逻辑分析能力和计算能力的学科，其作业设计有了更高的要求。小学生年龄相对较小，在独立思考、独立学习和自主分析上表现出来的能力有所欠缺，需要教师做好辅导工作。因此小学数学教师应当转变教学方式，增加教学的趣味性，提高学生的学习积极性。教师要不断优化作业设计的内容，合理地安排学生课后的学习时间，建议学生多进行户外运动，提高身体素质，积极地传导快乐学习理念。

二、数学特色作业的基本特点

（一）数学特色作业要具有独立性

小学生的数学作业要以课堂教学内容为基础，但同时也要努力地跳出课堂教学的限制。作业不仅是课堂教学的重要拓展，还是对课堂教学的重要补充，所以作业的基本内容应当与课堂教学保持一致。但同时又不能只是简单的复制课堂上的教学内容，让学生进行机械性和重复性的学习，还应当具有一定的独立性。

例如，小学数学教师在教授六年级下册“统计的相关知识”时，教师可以让学生利用周六、周天的时间，调查统计自己家庭每周、每月的开支情况，包括餐费、出行费、衣服费、水电费等，让学生独立地收集数据、分析数据、整理数据，选择自己喜欢的统计图，对调查的情况进行图形化的展示。该项课后作业就是以课堂知识为基础，同时也并不是简单地重复课堂上的教学内容，而是尝试着跳出课堂，让学生动手操作、亲身实践，这不仅有效锻炼了学生的实践能力，还增强了学生关心家人间的情感。

（二）数学特色作业要具有开放性

小学数学教师在布置作业时，要注重丰富作业的形式，拓宽学生的视野。对教师而言，让学生利用数学知识解决实际的问题，这是学生学习数学的重要目标。而作业能够把课堂教學内容和学生的实际生活联系到一起，所以作业设计要贴近实际生活，具有开放性。

例如，小学数学教师在讲解“千克和克”的知识时，可以布置如下作业：教师让学生回到家中后，找出几个商品包装袋，看一看包装袋上所标注的商品重量，然后再用手感受一下这个重量，充分感知商品包装标识的重量的轻重程度。之后再将顺序调转，先用手掂量一个物体，然后估计这一个物体的重量，之后把这个物体放到电子秤上，以验证自己估计的准确性。通过实际操作，学生对重量的认识会更加深刻，这提高了学生估计重量的能力，从书本知识到实际生活，作业具备开放性，极大地拓宽了学生的知识视野。

（三）数学特色作业要具有层次性

对数学教师而言，在布置作业的过程中需要避免“一刀切”的现象。教师应针对不同学生的不同学习情况，设计分层作业，提高作业的效果，以增强对学生的正面影响。在布置作业时，教师要注意以下几个方面的内容：第一，针对学习效果比较差的学生，教师布置作业时要保证难度贴近教材基础，只考察他们对基本数学知识的理解。第二，针对学习中游的学生，教师在布置作业时可以适当地提高内容难度，把理论知识和实际运用结合到一起，拓展他们的知识面。第三，对能力比较强的学生，可以丰富作业的形式，提高作业的难度，促进学生走出课堂，自主进行研究和探索，综合运用所学知识解决实际的问题。

例如，小学数学教师在教授“圆柱的表面积”章节知识时，可以设计分层作业。针对学习能力比较差的学生，教师可以让他们掌握圆柱的基本性质，包括圆柱有几个面？每个面的面积计算公式是什么？针对学习能力中等的学生，教师可以重点考查学生的综合知识运用能力，梳理圆柱和长方体之间的相互转化关系。针对学习能力更强的学生，教师可以让他们动手测量相关的数据，动手制作圆柱体等，从而把知识和实践结合到一起，提升学习效果。

（四）数学特色作业要具有探索性

小学数学教师在布置作业时，要努力还原数学的本质，让数学知识回归生活，融入生活。好奇心是人的一项基本特征，小学生的好奇心尤其突出。数学学习活动应当要培养学生的好奇心，鼓舞学生探索知识。教师在开展教学活动的过程中，可以布置具有探索性的数学作业，对学生进行正确的引导，让学生主动观察、积极探索，尝试进行推理，并与学生共同进行分析和研究。

例如，小学数学教师在讲解“比的意义”这一部分知识时，学生学习了黄金分割点，知道了黄金比值约为0.618，因此小学数学教师可以围绕这一个知识点设计如下作业：“帮助妈妈选一双高跟鞋。人体的上身和下身比例要尽量地贴近黄金比，所以为了实现这