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小学数学教学中创设有效问题情境的策略探究

摘?要：数学是小学阶段主要学习的科目，对培养学生的数学素养和逻辑思维能力，发挥着重要的作用。但是在应试教育的影响下，教师只是一味地关注学生的学习成绩，忽略了培养学生的思维能力和学习能力，进而降低了学生的学习积极性，影响了小学数学教学的发展。随着素质教育的不断推进，教师要改变自己的教学方法，在数学教学的课堂上创设有效的问题情境，以激发学生的学习兴趣，进而提高小学数学教学的质量和效率。

关键词：小学数学；问题情境；教学质量

一、小学数学教学创设有效问题情境的背景

有学者指出：“教学情境一旦触及学生的情绪和意志领域以及精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”以问题情境为驱动的情境教学所创设的鲜明形象、开拓广远的意境，能达到寓知识于境，寓理于情，情通理达的效果。

数学就是一门抽象化的学科，相较于其他学科而言，学生学习和理解起来较为困难。小学生的年龄较小，自控能力较弱，在课堂上的注意力不集中。因此，教师要结合学生的兴趣爱好和个性特点，为学生创设问题的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，调动学生的学习积极性。

二、小学数学教学创设有效问题情境的策略

（一）利用故事创设问题情境

小学生的年龄较小，对很多事物都有着好奇心，这个阶段的学生都喜欢听故事，因此，教师要抓住学生的这一性格特征，在小学数学课堂上利用故事创设问题情境，以激发学生的好奇心，让学生产生浓厚的兴趣，调动学生的学习积极性，让学生积极地参与到小学数学的教学情境中，在聽故事的过程中，加深学生对数学知识的理解和掌握，以及对数学知识的热爱，这能提高学生的学习主动性，培养学生的数学思维，进而提高小学数学教学的质量和效率。

例如，在讲解“圆的周长”这一知识点时，为了让学生通过数学活动推导圆的周长公式，教师在课堂上，可以给学生讲解一个童话故事：“在一个森林里，动物们要开展跑步比赛，为了保证比赛的公平性，对小型的动物设计一个圆形的跑道，对体型比较大的动物，设计了一个长方形的跑道，那么怎样设计圆形和正方形跑道的长度呢？”通过情境引发学生的思考，学生就会自主地进行讨论，最终得出相应的结论。在课堂上开展这样的教学活动，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生在听故事的过程中，学习到更多的数学知识，加深对知识的理解和掌握，缓解学生的学习压力，从而使学生喜欢上数学课，提高数学教学的质量和效率，促进学生的全面发展。

（二）创设生活化的问题情境

数学本身就是与生活息息相关的学科，数学知识来源于生活，最终也要回归到生活中。教师在小学数学课堂上，要将数学知识和生活相结合，为学生创设生活化的问题教学情境，贴近学生的日常生活，降低学生的理解难度，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，引发学生思考，让学生积极地参与到生活化的问题情景中。该方式能让学生意识到生活中处处可见数学知识、学习数学知识对生活的重要性，进而激发学生对数学知识的求知欲，提高其学习主动性，解决问题和分析问题的能力，以及学习质量和学习效率。

例如，在讲解“认识立体图形”这节课时，为了让学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并辨认长方体、正方体、圆柱和球的特征，教师在课堂上，应结合教学的内容，为学生创设生活化的问题情景。如教室的饮水机是圆柱形，黑板擦是长方形，通过这样的例子吸引学生的注意力。然后教师在课堂上拿出各种各样的物体，询问学生这个物体的形状，以及在生活中是否有对应图形的物体，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，进而积极地参与到生活化的问题情境中。在课堂上开展这样的教学活动，有利于调动学生的积极性，让数学课堂变得生动有趣。

（三）创设有趣的游戏问题情境

爱玩游戏是学生的天性，教师要结合学生的这一特点开展教学，在课堂上为学生创设有趣的游戏问题情境，有效地将游戏和数学知识相结合，激发学生的学习兴趣，让学生自主地参与到游戏中，为学生营造良好的学习氛围，进而达到寓教于乐的教学效果。

例如，教师在讲解“表内乘法”这节课时，为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，在课堂上，可以为学生创设有趣的游戏问题情境。教师先告诉学生这个游戏是有奖励的，以激发学生的学习兴趣。然后把问题写在纸片上，如写上5×4、6×8等计算题，让学生进行抢答，答对的学生，教师直接颁发奖励。如果第一个学生答错了，就给第二个学生抢答的机会，答对了同样给予奖励。在课堂上开展这样的教学活动，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生在游戏的过程中，学会乘法的运算，提高学生运用乘法解决生活中的问题的能力，进而提高学生的实践能力。

（四）利用多媒体创设生动的问题情境

随着时代的发展和进步，以及信息化技术的到来，传统的教学模式已满足不了学生的需求，无法吸引学生的注意力。因此，教师要学会利用多媒体进行教学，为学生