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小学数学教学中学生创新意识的培养策略分析

摘?要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，在中小学课堂教学中，教师要注重培养学生创新意识、创新精神，以更好适应新时代科技发展的需要。文章从创造情境、提倡求异思维、提供创新机会、注重逆向思维、巧设练习、联系生活实际等方面，结合小学数学课堂教学实践，阐述了在课堂教学中，教师可以采用的培养学生创新意识的做法，具有较强的实用性。

关键词：小学数学;创新意识;求异思维

现代社会国际间的竞争，说到底是科学技术的竞争，其关键在创新。要使中华民族成为具有创新精神的民族，就要从中小学生抓起，从小培养他们的创新意识、创新精神。在小学数学的教学过程中，教师应该充分利用课堂教学、采取多种形式，逐步培养学生的创新意识和创新精神。

一、创造情境，构建创新氛围

子曰：“不愤不启，不悱不发。”常言道：“学起于思，思起于疑。”受环境、气氛、情绪等因素的影响，学生对学习的兴趣会不一样，学习效果也会产生差异。因此，在教学中，教师要善于为学生创造积极的学习氛围，使学生的思维活动有“一触即发”之势，从而产生出之前所没有的思维广度和深度。如在讲最小公倍数时，教师可先出示一架天平和两种砝码（3千克和4千克各若干），让学生在两边放不同重量的砝码，问：“怎样才能使天平平衡？平衡时两端的重量各是多少？这个重量与3千克和4千克有什么关系？按照这样下去，到天平再次平衡时，又可得到怎样的重量？这个重量与3千克和4千克又有什么关系？这些重量中哪一个重量最小？”让学生带着问题进行实验，会使他们兴趣盎然，积极探索，思维被充分调动，这样的教学方式发展了学生创造能力。

小学阶段的学生对游戏有极大的兴趣，在游戏中可以发挥他们的智慧和创造性，把知识与技能的获得寓于游戏中，学生会很快地领会要领，并正确地运用。如教师在教学“元、角、分”的认识和计算时，可以采用开小商店的游戏方法。教师要在课前做充分准备，制作一些货币模型和可以进行买卖的生活用品，推选“售货员”和“小顾客”，让学生在买卖游戏中认识货币，运用货币。通过这种方法，学生能把知识学得扎实并记忆深刻。或许有的知识已超出学生目前的学习范围，但教师不要限制，可让学生自己解决。这样，在实际活动中，学生扩大了知识面，也显示了才能。

二、鼓励标新立异，提倡求异思维

求异思维是一种开拓型的创造性思维形式，可以说没有求异，就无所谓创新。创新意识愈强的人，愈追求用新颖、独特的方法思考与解决问题，愈能创造出具有创新意义的成就。在教学中，教师要允许学生向课本答案质疑，让学生从不同的材料中，探求不同的答案，打破常规，突破条条框框，用自己的思维解决问题。

例如应用题：快车从甲地到乙地要用3小时，慢车从乙地到甲地要用5小时，快车和慢车同时从甲地和乙地相对开出，在距离中点20千米处相遇，求甲乙两地的距离？此题的一般解法是，先求出相遇时间：1÷

+

=1.875（小时），再求出路程：20×2÷（5-1.875×2）×5=160（千米）。但这种方法比较麻烦，教师可鼓励学生思考其他做法，有一位学生先求出相遇时间：1÷

+

=1.875（小时），求路程的方法变为：20÷

-×1.875

=160（千米）;可能还有学生用别出新意的方式，列出求路程的方法为：20×（3+5）=160（千米），教师可以和学生一起开动脑筋，整理思路，弄清这种方法：两车同时从甲乙两地相对开出，如共同行驶15小时，则快车行了5个3小时，慢车行了3个5小时，两车共行驶（5+3）个甲乙两地路程，同时快车比慢车多行（5-3）个甲乙两地的路程;而两车共行驶1个甲乙两地路程，快车比慢车多行（20×2）千米，那么两车共行驶（5+3）个甲乙两地路程，快车比慢车就多行20×2×（5+3）（千米），这正是快车比慢车多行的2个甲乙两地的路程，所以要求1个甲乙两地的路程，只要20×（5+3）=160（千米）就解决了。

三、精心设计，提供创新机会

美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人类本性上最深的企图之一是被期望、被赞美、钦佩、尊重。”在教学中，教师要多给学生一些表现的机会，多给予学生表扬、赞许，多给学生留一些思维的空间，多给学生提供创新思维的材料，以增强其创新意识的信心。

例如，在教学“求一个数是另一个数的几分之几”的应用题时，为增强学生的创新能力，培养学生思维的准确性、开放性、灵活性。教师可结合教学内容，给出条件，让学生尽可能多地提出“求一个数是另一个数的几分之几”的问题，并列出算式。这样开放了学生的思维，学生自由发挥，每个学生都能提出十幾个问题，有的学生甚至能提出二十几个问题，并列出了相应的算式。这一活动新颖独特，富有乐趣，能使学生体会到成功的喜悦，大幅发展了学生的创造力。

如在小学三年级“认识平年和闰年”的教学中，为营造氛围，提高兴趣，激发创新，教师可以适时播放歌曲