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小学数学教学中引导学生自主学习探究

摘?要：随着新课改的推进，小学数学教师要创新教学方式，激发学生学习的动力，加深学生对知识的理解。在教学的过程中，教师要根据学生的学习能力调整教学的方式与进度，促进学生学习能力的提升。在小学数学课堂上，教师要重视学生自主学习能力的培养，让学生可以充分发挥主观能动性，提升竞争能力，为其以后的学习奠定基础。

关键词：小学数学；新课改；自主学习

一、培养自主学习能力的必要性

在小学阶段对学生进行数学教学时，教师往往需要从学生的兴趣出发，进行课程教学的安排。因为小学阶段的学生还没有养成主动学习知识的意识，他们的学习动力往往来源于某一事物吸引了自己的注意力，从而产生了进行探索的意识。在数学这种偏向于抽象逻辑的科目学习中，教师尤其要注重调动学生的学习积极性，只有让学生对数学产生学习的欲望，他们的数学水平才能获得本质的提升，从而为未来的数学学习打下坚实的基础。而培养学生的自主学习能力恰好能够成为养成学生学习兴趣的最有力的方式。

在自主学习中，因为没有教师对学生提出明确的引导，所以学生能够自行选择自己感兴趣的内容进行知识探索，这无疑能够为学生提供一个更为自由的学习空间，从而调动起学生的学习积极性。教师在进行课程讲授时，往往会从个人的角度进行知识的讲授，而学生由于自身的成长环境、对数学的理解能力、接受教育的背景等因素不同，对于同一知识的切入方式与学习侧重也会产生细微的差别，而在教师统一的教学下，学生只能被迫按照教师的思路进行学习与思考，这将会大大限制学生的想象力和创造力，磨灭学生的独立思考意识，甚至会让学生逐渐失去了学习数学的欲望。

在自主学习中，“教师”这一限制被消减，通过教师对学生的学习能力的培养，学生可以自主地在知识海洋中畅游，并从完全不同的角度出发，对学习过的知识提出新的见解。而这一自由的学习领域，除了能够进一步培养学生的探索精神，还可以使学生的数学兴趣在探索中不断得到提升。兴趣是学生最好的教师，在小学阶段尤是如此，当学生的数学兴趣被充分激发之后，教师再对其进行数学知识的讲解、培养学生的数学学科素养就是轻而易举的事情了。

二、小学数学教学中存在的主要教学问题

教师不考虑学生的实际接受情况，一味地对学生进行知识灌输，这是目前小学数学教学所面临的最关键的问题。如今我国在决定学生升学时所使用的主要方式仍然是考试，无论学生平时在课堂中的表现如何优异，只要考试没有取得较高的分数，学生的学校选择面就会受到限制。相反，只要学生能够在考试过程中取得高分，即使在素质方面有缺失，学生同样能够选择自己心仪的学校。在这一背景下，教师便很容易走进教学的“死胡同”，即只重视对学生进行知识方面的灌输，不重视对学生综合能力的培养，学生的自主学习意识与能力自然就无法在课堂教学中得到发展。教师单纯地立足于课本，将课本中的所有内容使用“填鸭式”的教学方法全部传授给学生，并强迫学生将定义与公式全部记忆在脑海中，最后通过大量的课外练习实现知识的巩固。学生在这一机械的学习模式下会对数学产生厌倦的情绪，学习效率有所降低，其自身的数学学科能力也没有得到应有的增强。

因此，在培养学生的自主学习能力之前，教师首先要改革自身的教学理念，将学生的数学素养作为教学的核心，进而实现学生自主学习意识的养成与能力的训练。其次，教师进行授课时的手段过于单一，从而阻碍了学生自主学习能力的形成。有些教师虽然拥有培养学生自主学习能力的意识，但受到自身的教学水平有限、对自主学习的理解不够深刻等因素的影响，他们虽然在教学中引导学生自主进行知识探索，但学生要么不肯配合教师的教学引导，要么自主学习能力难以形成，教学实践所得出的结果与教师的设想存在较大差距。追根溯源，这些教师在课堂中往往只从表面去进行数学引导，没有对自主学习进行多层次的全面发掘，学生的自主学习意识与能力自然无法得到有效的养成。

三、在小学数学教学中培养学生自主学习能力的方式

（一）借助创建情境培养兴趣

興趣是学生最好的老师，当学生对知识产生兴趣时，会主动进行探索与学习。所以教师在教学的过程中要积极主动探索新颖的教学方式，促进学生学习兴趣的提升，让学生可以在教师的带领下逐渐提高学习效率与质量。在新课改背景下，倡导启发式教育，与传统的教学方式相比有着明显的优势。教师可以创设适合的情境，让学生可以全神贯注地参与教学情境。

学生是学习的主体，而小学生比较好动，更喜欢在游戏和活动中学习知识，所以教师要创设有趣的情境，让学生可以边玩边学，从而提升学习的效率。在教学情境教学中，问题教学比较广泛，但是创设情境难度比较大，不仅需要教师的努力，还需要学生的配合，只有师生相互合作，才能真正提升教学效率。在情境教学的过程中，教师要精心设计，对教材进行全面分析，开发知识点之间的规律以及新旧知识之间的联系，了解学生的基础情况，将数学的抽象性和