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小学数学教学中数形结合思想的渗透

摘?要：小学数学教师运用数形结合思想开展知识讲授活动，能够有效降低学科知识的理解难度，帮助小学生找到更加高效的认知方法，提高他们的思维能力，使其能够更加扎实地掌握单元的重难点知识，从而真正提升学生数学学习的效率与质量。对此，为了使数形结合思想发挥出应有的作用，文章结合以往的教学经验，从教学思路优化的视角出发，阐述了数学教师通过开展寓数于形、以形解数、数形结合等多样化的教学活动，培养小学生的多维思维，提高其数学认知能力，改善学生数学学习效果的具体教学策略。

关键词：小学数学;数形结合;寓教于形

“数”与“形”是数学学科中两个非常重要的认知元素，两者之间存在着相互辅助、相互依存、相互联系的关系。为了提高课程教学的有效性，数学教师可以依据这一特点开展数形结合教学活动，利用寓数于形、以形解数的教学思路，引导小学生分析数学问题、研究数学算式、探究数学概念、探寻数学算法，从而使学生掌握正确、高效的知识认知方法，提升他们数形结合的探知能力，在提高学生思维运用水平的同时，改善小学生数学学习的质量。

一、数形结合思想概述

数形结合思想指的是数学教师在教授学科知识时，需要引导小学生把数字与图形两个学科元素进行合理衔接。通过数字特性解析图形问题，或者借助数学图形探寻数字规律等方式，学生能够透彻理解学科的理论知识，掌握数学技能的正确应用方法，进而更好地提升数学学习的效率。另外，教师运用数形结合思想设计授课活动，还能让小学生对抽象的数学知识进行直观的图示化理解，通过观察和分析数与形之间的关系认识到数学算式或算法的科学运用思路，从而提高学生的数学计算能力和知识应用的水平。

二、小学数学教学应用数形结合思想的意义

（一）降低学习难度

在小学数学教材中，包含一部分比较难以理解的抽象性学科知识点，这对小学生而言具有一定的认知难度。而教师在授课过程中渗透数形结合思想，能够把抽象的知识合理转化为更易理解的具象图形模式，从而使学生快速攻克数学难点知识，提升课程学习效率。另外，教师也可以利用此种方式培养小学生数形结合的探知意识，开拓他们的认知思路，使学生能够从不同的视角出发对数学知识进行深入研究，对数学问题进行更加理性的思考，进而有效改善了学生对难点知识的认知效果。

（二）提高综合思维能力

数形结合思想的运用能够有效丰富学生以往单一的认知思路，帮助他们快速突破传统固化思维模式的束缚，提高学生综合思维科学运用的能力;使学生能够采用更加灵活的数形结合思路理解数学概念，在数与形合理转化的过程中，掌握算式、算法的正确应用方法;教师能够借此培养小学生变通学习的意识，使学生了解到更加多样化的思维方式，进而提升学生的综合思维能力和数学学习的质量。

三、数形结合思想应用于小学数学教学中的具体策略

（一）寓数于形，培养数形结合认知意识

为了改善课堂教学效果，数学教师可以运用寓数于形的思路开展多元情境教学活动。这能让小学生在图表情境、图形情境探知的过程中，形成较强的数形结合学习意识，提升理性思考的能力，提高抽象思维与具象思维科学转化的水平，进而改善了对数学认知的质量。

1.创设具象情境，培养思维能力

由于小学生的抽象思维还处于逐步开发的状态，因此他们更容易理解具象化的数学知识。对此，为了增强学科知识讲授的有效性，教师可以根据单元抽象的概念创设图形、图像情境探知的活动。在知识讲解的过程中，数学教师需要把难以理解的文字信息转变为直观、清晰的图形图像，引导小学生对具象情境进行深入分析，让他们透彻理解数学的抽象概念，知道数字与图像之间的关系，从而能够用数字正确表示图像中的数学信息。这在提升学生抽象思维与具象思维灵活转化能力的同时，还提高了学生知识探究的质量。

以《时、分、秒》为例。该内容要求小学生了解钟表的时、分、秒之间的关系;能够正确认读时间;能够写出时间的数字表示方式。对此，为了提高单元知识讲授的效率，数学教师可以运用寓数于形的思路开展具象情境认知活动。用清晰的图像表示时钟数字信息，指导小学生结合单元的重难点知识对图像进行深入分析，带领他们通过观察图像推断出时、分、秒之间的关系。然后引导学生将所看到的时钟图像信息转化为数字时间，以此培养学生的抽象思维与形象思维转化的能力，使学生充分认识到时钟与数字之间的联系，提高学生具象认知的质量。如教师可以展示六点的时钟图像，让小学生直观看到时针、分针和秒针的所处位置，再展示九点十分的时钟图像，让学生看到三个指针的位置变化情况;再引导学生分析三个指针之间的关系，思考钟表表面每个大格和每个小格所表示的时间数值，研究时间的数字表示方法;最后，教师可以展示几种不同时间的钟表图像，让学生根据所学知识写出正确的时间信息。

数学教师通过创设图像情境认知活动，既可以培养小学生抽象与具象思维科学转化的能力，又能改变学生单一的学习思路，