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小学数学教学中平面图形面积的教学策略

摘?要：小学阶段学习的数学平面图形主要包括长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等，学生应该掌握这些基本图形的面积公式，并能运用公式来计算平面图形的面积。其中，数据建模和多媒体技术是很重要的教学工具，它能够很大程度地调动学生的学习热情，理清学生的思绪，提高其学习效率。因此，教师在进行平面图形教学时，要加强教学工具的应用，构建小学数学的高效课堂，培养学生良好的思维模式，促进学生的全面发展。

关键词：小学数学；平面图形面积；建模创设；教学策略

在小学数学教学过程中，平面图形面积是作为学生学习其他知识的基础，在数学教学中发挥着重要的作用。为此，作为数学教师应重视小学数学中平面图形面积计算的教导，通过创新的教学模式以及科学的教学理念来引导学生学习和思考，而数学建模和多媒体技术是新型的教学辅助工具，不仅可以助力教师教学目标得以实现，同时也能提升学生的数学思维。

一、小学数学教学过程中存在的问题

目前，教师在教学过程中仍存在许多不足，教师没有及时更新教学理念，存在以传统模式的照本宣科的方式教学，由此产生以下问题。

（一）未找准定位，无法提升教学效率

教师开展教学之前，尚未制订一个明确的教学目标，也没有和学生进行深入沟通和了解。教师在开展教学时没有从学生的角度制订出教学计划，无法提升教学效率，主要表现为：

第一，学生的学习目标不明确。没有考虑学生的需求和背景，教师可能无法制订明确的学习目标，学生不清楚他们应该学习什么，缺乏明确的学习方向，感到困惑和失去兴趣。

第二，未能因材施教。教师没有考虑学生的学习风格和能力水平，选择了不适合的教学方法，导致学生难以理解和吸收所教授的知识，无法充分参与学习过程，从而影响他们的学习效果。

第三，学生参与度低。如果教师没有从学生的角度制订教学计划，学生可能会感到被忽视或不被重视，这会导致學生的参与度降低，缺乏主动性和积极性，出现学习动力不足的情况。

（二）教学理念因循守旧，无法创设高效课堂

很多教师在进行小学数学教学中，都是利用板书和口述的方式进行课程讲解，这种传统的教学模式过于枯燥，与此同时学生也会感到十分单调，且平面图形内容本身就比较单一，较难提升学生的学习兴趣。另外，很多的教师利用课堂时间快速地讲解，和学生之间缺乏互动和交流，小学生由于自控力差，就会出现精神不集中等问题。教师只是单纯地传授了知识，没有科学地制订教学模式，学生在学习中也没有找到适合自身的学习方法，无法达到预期的教学效果。

二、平面图形面积计算的教学策略

在平面图形面积教学过程中，传统的教学方法是直接让学生背诵面积计算公式，这种背诵记忆限制了学生对面积概念的理解和应用能力，一旦学习其他版块的知识，就会彻底遗忘公式。为了顺应时代发展，教师必须与时俱进，更新教学理念，学会应用创新的教学策略来指导学生学习。

（一）公式推导延伸思维运用能力

首先，引导学生深入理解概念。通过推导公式，学生需要仔细思考和分析与面积计算相关的概念和性质。这种深入理解可以帮助学生建立牢固的数学基础，使他们对面积的概念和原理有更清晰的认识。其次，强化记忆和应用。通过推导公式，学生需要反复思考和运用相关的数学知识和技巧。这种反复练习可以帮助学生巩固记忆，并提高他们在实际问题中应用公式的能力。再次，培养问题解决能力。公式推导过程中，学生可能会面临一些挑战和困难，需要进行推理和解决问题。这种过程可以培养学生的问题解决能力、逻辑思维和创造性思维，使他们在数学和其他领域都能更好地应对复杂的问题。同时，培养批判性思维。通过推导公式，学生可以思考公式的合理性和适用性，以及不同条件下的变化和推广。这种批判性思维可以帮助学生发展数学思维的深度和广度，培养他们对数学的探究精神和质疑态度。最后，强化自信心和自主学习能力。通过推导公式，可以增强学生的自信心，相信自己能够理解和掌握数学的复杂概念和技巧。这种自信心可以激发学生的学习动力，促使他们更加主动地进行自主学习和探索。

例如教学“平行四边形面积计算”相关知识，其中的公式S=ah，教师要利用平行四边形面积公式结合之前所学的知识进行推导。学生首先要观察平行四边形，想象和平行四边形比较相似的图形，找出长方形和平行四边形之间的联系，通过画高—沿高剪—平移三角形—拼成长方形等动手活动，再结合长方形的面积计算公式，进而推算出平行四边形的面积公式。学生通过一个个环节的学习过程，对所学的内容逐渐加深，进一步提高了数学思维能力。

（二）创新教学模式加强学生学习体验

教师与学生之间的思维差异是客观存在的，而这种思维差异会导致师生之间的沟通不畅，在此情况下，教学无法激发学生的学习兴趣，难以吸引学生的注意力。此时可以引入数学建模，让学生解决与空间几何相关的问题，例如构建简单的模型、计算物体的体积和表面积等。在数学建模教学中，教师