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心理发展与教育2018，Vol．34，No．4，453-460
PsychologicalDevelopmentandEducationDOI:10．16187/j．cnki．issn1001-4918．2018．04．09
乡镇小学生的数学焦虑与数学成绩:
数学自我效能感和数学元认知的链式中介作用*
张婕黄碧娟司继伟官冬晓
(，250308)
山东师范大学心理学院济南
:、，508、
摘要采用儿童数学焦虑量表小学生数学学习自我效能感量表和小学生数学元认知问卷对名乡镇中高
，。:(1)
年级小学生进行测量并运用结构方程模型探讨数学焦虑影响数学成绩的内在作用机制结果发现数学焦虑
、，，
显著负向预测数学自我效能感数学元认知和数学成绩数学自我效能感显著正向预测数学元认知和数学成绩数
;(2)，
学元认知显著正向预测数学成绩在数学焦虑对数学成绩的预测中数学自我效能感和数学元认知均发挥了部
;(3)。，
分中介作用数学自我效能感和数学元认知在数学焦虑和数学成绩之间起链式多重中介的作用因此数学焦
，，
虑除了直接作用于小学生的数学成绩还可通过数学自我效能感或数学元认知间接影响数学成绩而且可通过数
。。
学自我效能感进而通过数学元认知间接影响数学成绩文章讨论了上述发现的理论及教育实践含义
:;;;;
关键词数学焦虑数学自我效能感数学元认知数学成绩链式中介
分类号:G442
1.1数学焦虑与数学成绩
1引言
，，
数学焦虑作为特殊的学科焦虑之一是普遍存
，，
数学是一门极其重要的工具学科占据着学在的带有认知色彩的消极情绪其相关研究可追溯
。到上世纪50(，，，
生从幼儿园到大学乃至更高层次的学习生活美年代司继伟徐艳丽封洪敏许晓
1989，，，2014)。
国国家研究理事会年曾提出拥有数学和几华周超数学焦虑被认为是一种不舒服
，，，、
何领域的基
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