教育心理学教育心理学 (6).doc

2000中日两国小学德育途径与方法的比较研究.

2002班主任是小学生心理辅导的理想指导者

2003目标定向与进步反馈对优差生写作成绩影响的实验研究

2004初中生数学成就动机与自我调节学习及学业成就之关系研究

2004初中学习困难学生阅读交互教学实验研究

2004论交互教学的基本特征和心理机制

2004小学生数学示例学习的信息加工过程实验研究

2004小学数学学习困难学生加减应用题的补救教学

2004学习困难学生排除理解障碍的实验研究

2004学习困难学生阅读理解监视的实验研究

2005附加问题对不同类型学生阅读理解影响的实验研究

2005学困生关于材料特征的元认知知识与应用的实验研究

2005学习能力研究的发展心理学回归——评《学习能力发展心理学》

2005阅读教学中的交互教学研究述评

2006初中教师学生学习观的调查研究

2007初中学习困难学生阅读理解监测和控制特点的研究

2007学习困难学生理解监测和控制的特点

2008教师的共情偏好：自我判断与学生判断的一致性研究

2008教师的教学关爱：涵义及其作用

2008教师评价内容体系之重建

2008美国教师顾问计划的基本假设、实施模式及其启示

2008先前测验记忆对学习判断的影响

2009“桑美”台风下受创学生的特质应对方式对自杀态度的影响

2009美国教师评价的发展历程与评价模型研究述评.

2009青少年职业自我同一性的跨文化研究

2009Whichcounselingskillsaremoreimportantforpeercounselorsfromhighschools:comparisonoftrainingeffects.

2010“关爱学生”是教师职业道德特殊性要求的集中体现——基于对教师职业道德规范内容的排序分析.

2010不同类型学生情绪自我知觉与教师判断之间的一致性比较

2010初中生同伴关系与自我概念发展的关系研究

2010读书会与学校读书会：对教师专业发展的意义

2010感知需求对高中生助人行为的影响：共情反应的中介作用

2010观点采择对高中教师共情反应的影响：共情倾向的中介作用

2010教师实践性知识的理论来源：微观学与教理论

2011“参与-体验式”中小学心理健康教师培训模式的实践与研究

2011即刻学习判断的系列位置效应：内外部线索的影响

2012ThevalidationoftheinterpersonalreactivityindexforChineseteachersfromprimaryandmiddleschools.

2012微观学与教理论引领下的系统性评课思维

2012小学教师共情的特点及其与助人行为的关系

2012中小学教师关爱认同的启动与测量

2013不同呈现方式下项目难度与分值对自定步调学习时间的影响

2013论教师专业的核心素质

2013自定步调学习时间的习惯性反应：来自眼动的证据

2013项目分值对学习时间分配的影响：一种动态的过程

2013中小学教师的关爱认知推理:结构与测量.

2014不同学习目标下词对位置对学习时间分配的影响

2014议程与习惯性反应对学习时间分配的影响：来自眼动的证据

2015教师共情对学生学业成绩的促进：基于动画叙述模拟测量的多层线性分析

2015学习时间分配研究的新进展及展望

2015Outoflustorjealousy:Theeffectsofmate-relatedmotivesonstudy-timeAllocationtoFacesVaryinginAttractiveness.

2015Theinfluenceofperceptualinformationoncontrolprocessesinvolvedinself-regulatedlearning:evidencefromitemselection.

2016Metacognitivecontrol:Shiftingfromhabitualtoagendaprocessesonitemselectionduringstudyinelementaryschoolchildren.

2016逻辑关系分类学习中的分散效应

2016学习时间分配的基于议程调节模型

2016Theeffectofanimacyonmetamemory.

2016Effectofindividualthinkingstylesonitemselectionduri