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人类对知识的好奇认识性好奇心
:，，
摘要认识性好奇心是个体对新知识的好奇可从状态和特质角度理解其中特质认识性好奇心又区分为兴趣型
。，、、，
和剥夺型两种类型近年来众多证据表明认识性好奇心受知道感性别对信息的偏好模式等因素影响并在学
习、。，，
记忆及创造性方面起到积极作用未来研究有必要着眼于毕生发展的角度进行纵向考察完善其测量方式并
，。
深入考察认识性好奇心对学习的影响机制从而为教育实践提供一定启示
:;;
关键词认识性好奇心兴趣型认识性好奇心剥夺型认识性好奇心
分类号:B844
中体验到的无聊感，从而促进学业成绩的提升
1引言
(Eren＆Coskun，2016)。研究者发现在呈现知识
人类的好奇心被视为科学发现和文明进步的重，
性问题的答案后那些对自己的认识性好奇心给
要推动力(Berlyne，1978;Elmikaty，2005)。对好奇出较高评分的年轻人和老年人对答案的记忆效果
，(McGillivrayetal．，2015)。
心的研究起始于上世纪五六十年代当时心理学家更好鉴于认识性好奇
主要讨论其本质，随后二三十年间学者们剖析了好心在个体发展中的突出重要性，本文将对认识性
。，，、、
奇心所包含的维度近年来在教育心理学领域好好奇心的概念测量方法神经生理基础及其相关
，201912《，
奇心又重新获得强烈关注年月仅在教育研究进行系统梳理以期为未来研究及教育实践
心理学评论》(EducationalPsychologyＲeview)上就提供一定启示。
专门刊登了八篇探讨好奇心与兴趣之间的联系与区
2认识性好奇心及其他好奇心
别的文章(Ainley，2019;Alexander，2019;Hidi＆
Ｒenninger，2019;Murayamaetal．，2019;Pekrun，早在1954年美国学者Berlyne就指出人类有两
2019;Peterson＆Cohen，2019;Peterson＆Hidi，，(epistemiccurios-
种不同的好奇心即认识性好奇心
2019;Shin＆Kim，2019)。当前针对好奇心的探讨ity，EC)和知觉性好奇心(perceptualcuriosity)。
呈日益细化的趋势，聚焦于某一类好奇心的研究越Berlyne
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