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“双减”政策下的小学数学创新型作业设计

近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（下称“双减”政策）。“双减”政策的实施对学生课后作业的设置提出了更高的要求。对比传统的数学作业，新形势下的课后作业需改变机械性训练方式，在种类和内容上要更为丰富，要有助于培养小学生的综合素质。在小学数学教学实践中，教师必须要改变固有的作业设计思维，要根据学生的实际学情、教学的具体需求，突出创新型作业的教育优势，让学生能在这类作业的引导下感受到学习数学的快乐，促进数学核心素养的提升。［1］

一、生活式作业，优化学生的学习体验

若想让小学数学作业做到推陈出新，教师首先要引导学生改变对课后作业的抵触心理。回顾以前的作业内容，可以发现，传统数学作业多要求学生以死记硬背的方式记忆数学概念和计算公式，或直接布置练习册、试卷，让学生不断地“刷题”。小学生的性格比较活泼好动，在这种重复性、机械性的作业模式下，很难长时间保持良好的学习耐心。

基于陶行知先生的生活教育理念，教师应当遵循“六大解放”原则，放开小学生的头脑、眼睛、嘴、双手、时间、空间，让数学作业融入生活、高于生活，鼓励学生在生活中探索数学知识的真谛。对此，数学教师可以从生活式作业的角度进行创新，以优化小学生的学习体验。

例如，在教学苏教版小学数学四下关于“三角形、平行四边形、梯形”的知识时，教师可以