语文园地六 大单元公开课教学设计 部编版一年级语文下册.pdf

任务五：走进英雄人物内心

——《语文园地四》教学设计

教学目标：

1.交流了解人物的思维过程。

2.体会意思相同的加点字的文言用法和现代用法。

3.品味时间语的对比用法，并能选择一种体验进行仿写。

4.参考修改材料，具体说说修改作文的方法。

5.积累古人关于年龄的称谓

教学重难点：

1．交流体会人物的思维过程。

2.体会时间语的对比用法；掌修改作文的方法。

3.积累古代的年龄称谓。

第1课时

板块一交流平台

活动一：梳理人物思维过程，学会思考

1.激趣谈话，导入话题。

导语：同学们，语文学习，不仅要掌握知识，更要通过学习学会思维，反过来用正

确的思维方法去学习更多的知识。你能结合本单元课文中人物的处境，了解人物的思维

过程吗？

2.师生交流，深入探究。

示例：

生1：学习《田忌赛马》时，可以推测孙膑当时的思维过程。他先分析了赛马双方的

具体情况：田忌同齐威王和贵族们的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

于是，他想到可以通过合理安排马的出场顺序，取得三局两胜的结果。通过这样的梳理

，我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计。

生2：学习《跳水》时，也可以推测船长是怎么想的。他知道孩子在高高的横木上，

无论是继续往前还是往回走，随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。结合船上的各种情况

，他立即决定用枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行的方法。这样分析后，就能知道他

的办法好在哪里了。

师总结：通过推测孙膑和船长的思维过程，我们可以体会到，生活中遇到问题时，

正确的解决方法是：分析当时的情况——选择合适的方法——

解决问题。这是一个逻辑思维过程，是解决问题应该遵循的途径。只有这样，才能找到

合理的解决之道。

3.练习体会其他课文。

小结：通过交流，我们了解了人物的思维过程，总结了解决问题的正确方法。同学

们可以尝试运用刚才总结的方法去体会我们学过的其他课文，以加深对课文内容的理解

。板板块二词句段运用

活动二：古今对照，品读语

1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的六组词语，学生齐读词语，初步感

知。

吾盾之坚坚固弗能应应答道旁李道路

问其故缘故冀复得兔重复守株待兔守候

2.分组讨论，品味词语，交流展示。

交流后明确：每一组词语中，左边的是文言文，右边的是现代汉语，但加点字的意

思相同。两个“坚”的意思都是“结实，硬，不容易破坏”；两个“应”的意思都是“

回答”；两个“道”的意思都是“路”；两个“故”的意思都是“缘故，原因”；两个

“复”的意思都是“又，再”；两个“守”的意思都是“防卫，守卫”。

活动三：仿写小练笔，表达体验

1.教师出示教材“词句段运用”第二题中给出的两个句子，学生读句子，并思考加

点的部分。

二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——

大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板

几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八

只脚的蜘蛛来了又去了

思考：上面句子中加点的部分都运用了时间语的对比，却并不矛盾，你知道原因吗

？

交流后明确：第一段话中，因为大家都担心孩子，急切地盼望孩子早点儿浮上来，

因此短短的“四十秒钟”在他们看来也是极为漫长的。第二段话中，“几十年，几百年

，几千年”，时间渐进，但相对于人类上亿年的历史来说，好像就是一转眼的事。时间

是客观存在的，它之所以变慢或变快、变长或变短，完全取决于人的心理期待。一般来

说，内容丰富而有趣的情境使人觉得时间过得快，而内容贫乏枯燥的事情使人觉得时间

过得慢；积极的情绪使人觉得时间短，消极的情绪使人觉得时间长；期待的态度会使人

觉得时间过得慢。

2.引导学生进行仿写训练。

3.指名朗读仿写的句子，写得