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远程教育关键教学设计元素

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——美国远程教育新视点

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摘要：笔者议论，远程教育教师，为了成功地担任一个教学设计者的角色，需要理解并且运用一些重要的教学设计元素。该论文回顾了与远程教育教学设计相关的最新文献，确认了一些远程教学关键的设计元素，并探讨了为确保远程教学的质量，远程教师在远程教学过程中如何运用这些元素。

关键词：远程教育，教学设计，关键设计元素

一、引言

在过去的十年里，中国的远程教育迅速地发展。教育部副部长吴启迪说，目前中国人均受教育年限达到了8.5年。高等教育毛入学率达22%，进入大众化发展阶段。然而，中国有13亿人口，要把巨大的人口压力转化为优势的人力资源，仅仅依靠传统的教育方式难以实现。因此，中国已把发展远程教育作为重要的战略目标。近年来，我国高校积极发展包括成人学历教育、网络教育和非学历教育在内的各种形式的继续教育，逐步形成多形式、多层次、多类型的继续办学体系，截至2006年底，我国27所中央试点网校注册的学生累计是450万人，在读的学生280万人，每年招收100多万人。同时，还建设了2万多个网络教育的课程资源，推进资源共享。设立了7000多个网络校外学习点。由此可见，在过去的十年内中国在远程教育方面取得了巨大的进步。远程教育是现代社会的一种重要学习手段，能为学习者带来许多益处。因此，远程教育方式的需求不断地增长。

教师在远程教育中所担任的角色非常重要。Willis（1994）指出，从很大程度上讲，“任何远程教育项目的成功都与全体教员的努力密不可分”。他还强调，从事远程教学时，教师面对特殊的挑战。这些挑战包括：（1）由于第一手经历和任何面对面的接触十分有限，教师需要发展对远程学生的特点和需要的理解；（2）教师需要调整教学风格和课程内容并且考虑各种不同的听众的需要和期待；（3）教师需要发展对传送技术较好的理解，并且将教学的重心集中在自身所担任的角色方面；（4）教师需要有效地从事一个熟练的课程的促进者（facilitator）和提供者的工作。Willis在这里暗示，教师在远程教育过程中担任了一个关键的角色。Thach，Murphy和Korhonen（1994）为远程教育专业人士确定了十一种角色。这些角色假定可能被某个个体或一个群体来完成。这些角色之一是教学设计者。然而，如同Koszalka和Bianco（2001）指出，论述教师有关把不同类型的设计元素运用在远程教学课程方面成功和挑战方面的文献很少。因此，需要额外关注远程教师如何看待他们作为教学设计者的角色和他们如何在远程课程教学中运用教学设计元素。笔者议论，当远程教育教师在从事远程教学时，需要理解并且运用一些重要的教学设计元素。该论文的目的是对远程教育教师需要理解而且运用什么样的教学设计元素提供一些指导。该论文通过分析与远程教学有关的关键设计议题，确认了一些重要设计元素，并探讨了为确保远程教学的质量，远程教师在远程教学过程中如何运用这些元素。

二、远程教育关键教学设计元素

当设计学习经历的时候，教师高度地评价教学设计。Piskurich（2000）解释了教学设计的重要性。如下所述：

教学设计将会帮助你为你的项目产生好的和清晰的目标。这些目标能够为接受培训者理解和完成。教学的设计将会帮助你发展用以真实地测试知识和技能的手段进行评估。我们的教学目标以这些知识和技能为基础。教学的设计将会帮助你或任何人教授那门课程并且有效地和高效率地促进参加者的学习。更为重要的是，它将会帮助你确定在你的项目中什么是接受培训者所需要学习的。这样就节省了用以培训高效率的雇员所需的时间，资金和机会。高效率的雇员通过他们的知识和技能来增加企业的收益。

Piskurich的观点确认了教学设计的价值应当是作为一个确保高质量教学的过程。

教学设计对远程教学十分重要。成功的远程教学的最关键方面是好的计划。因为有效的教学计划对确保教学质量是必要的（Smaldino，1999）。远程教师面对许多新的挑战。然而，他们在设计远程教学时，如果理解并且运用教学设计元素，他们将会获得许多收益。因此，当设计远程教学时，考虑关键教学设计元素对确保教学质量很有必要。为了保证远程教学计划的成功，远程教师应该注意一些与远程教学设计有关的重要议题。Simonson，Smaldino，Al-bright和Zvacek（2000）认为，下列议题需要考虑：

（1）谁是学习者？

教师需要具有与学习者特征相关的知识。对学习者的了解能够成功地帮助教师处理教师和学生的分离的情形。

（2）必要的教学内容是什么？

某一门课程的内容应该反映这一门课程在何处与该课程的其它部分衔接。因此，教师需要考虑课程内容的性质和信息的排列。通常，某一门课程内容的范围需要充份地确