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小学语文教材中插图的教学价值探究

——以小学二年级上册语文教材为例

摘要：小学语文教材不同于高年级教材。小学语文教材为适应小学生思维模式的具体形象性、感知的直观性和记忆力、注意力的特点编排了大量辅助教学内容的插图。在形式内容上，这些插图色彩鲜明、形象丰富、表现手法多样、还具有明显的中国传统文化元素。在教学价值上，这些插图往往与教学内容联系紧密，不仅辅助学生对课文内容的理解，还具有拓展学生思维、激发学生想象力、锻炼学生的语言文字运用能力、培养审美能力等价值。本文将以小学二年级上册语文教材为例，分析教材插图的形式和内容特点，发掘教材插图的教学价值，探求教材插图的使用方法。

关键词：教材插图，形式内容，教学价值，使用方法

一、教材插图的形式和内容特点

（一）教材插图的形式特征：

1、表现形式多样

（1）手绘插图

小学低年级的课文多是具有童趣和想象力的故事性文章，包括童话和寓言以及其他体裁。由此决定了很多课文插图都需要用拟人化、夸张化的手法去表现想象、幻想的内容。手绘插图是一种更加自由的表现手法，而真实的摄影照片则难以达到这个效果，所以手绘插图必不可少。

（2）摄影插图

部编版小学二年级上册的语文教材中，有些篇目则选取了经典的摄影图片作为插图。比如，《黄山奇石》《日月潭》以及《语文园地四》的“认识火车票”一节。前者是真实的写景文，后者则是现代社会发展的产物，这些内容更适合于用真实的摄影图片来表现，让学生有身临其境的真实感觉。

（3）中国画

中国画气韵生动、以形写神，中国古代常以诗词入画。把诗画成画，后人常/说“诗中有画，画中有诗”。所以虽然同样是有真实场景的《望庐山瀑布》这一诗歌，却没有用真实的庐山瀑布摄影图片，而是采用了中国山水画插图，这是中国的独有特色，体现了教材编者融入中国传统文化元素的思想。本册教材中使用了中国画的还有《登鹳雀楼》《夜宿山寺》《敕勒歌》《江雪》等。

2、图文编排方式灵活

（1）图文交流式

部编版二年级上册语文教材的插图编排多使用“图文交流”的方式，即随文插图。文章内容讲到哪里，便配图到哪里。比如《田家四季歌》在春夏秋冬每一小节旁分别配一副表现春夏秋冬劳作特点的图片。又比如在《我要的是葫芦》中第一页重点写种葫芦的欣喜，于是配图内容是种葫芦的人每日盯着自己的葫芦渴望小葫芦长大。第二页主要写种葫芦的人不及时驱虫导致葫芦叶变黄了，小葫芦也都凋落了，于是配图葫芦凋落后的图片。

（2）跨页叙述式

有些课文的插图跨越了一张纸的正反两面，跨页相接。比如《纸船和风筝》一课，“松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。”“小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。”小熊扎的风筝随风飘到了狐狸家门口，而这只风筝的风筝线跨越两页，从正面小熊的家飘到了反面狐狸的家。这里的插图设计非常巧妙，显然这幅图也可以画在一面，那为何编者将这幅图连接在了两面呢？这样的设计服务了文章的内容，文章中的小熊和狐狸是通过纸船和风筝来交流的，他们在文中并没有见面，把这两只小动物放在书页的正反两面，也暗含着他们见不到面的故事背景，给学生以更加直观的感受。

（3）文字嵌入式

教材中还有一部分课文是嵌入插图中的，巧妙地利用了插图的空白，嵌入课文。比如，《我是什么》云在上，河流房屋在下，在云和河流房屋之间是乌云和细雨。乌云和细雨都是灰白色，易于虚化呈于文字下方。所以本文的文字内容就巧妙地夹在云雨之间。再比如《坐井观天》一文，青蛙坐于井下，小鸟立于井沿，两幅小的图片一上一下，体现了两者所在的位置差异。文章则呈现在这上与下的距离之间。而且文章多是小鸟和青蛙的对话，文章放在青蛙和小鸟中间也契合两个小动物的对话的过程。无论是形式还是内容上，《坐井观天》的插图都十分巧妙地契合了课文。

3、色彩鲜明且平衡

（1）虚化过渡，强调文字

很多嵌入式插图需要在课文内容的部分虚化背景图片，以明显地呈现出课文内容。比如《望庐山瀑布》以庐山瀑布的大背景作为插图整面显示，而古诗呈现其上的部分，编者做了虚化，使诗歌的文字能够清晰呈现。

（2）色彩搭配，协调自然

本教材的色彩搭配或色彩明艳，或清新自然。如在《拍手歌》《狐假虎威》这一类生动有趣味性的课文中，编者采用明艳的色彩。在《妈妈睡了》之类温情的课文中则采用柔和温暖的颜色。

（二）教材插图的内容特点：

1、表现课文内容的故事性

教材中的一些故事性的课文有起因、经过、结果，插图往往能用直观的形式叙述故事的发展。比如《曹冲称象》用一副图片帮助学生理解了曹冲称象的方法。

2、精准对接描写式词语

在《小蝌蚪找妈妈》一文中，一个教学重点是学习给事物加上合适的形容词