高中数学：7-4-1二项分布教学反思.doc

人教A版新数学教材选择性必修第三册

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教学反思

课程基本信息

学科

高中数学

年级

高二

学期

下学期

教师

吴永华

课题

7.4.1二项分布

教科书

书名：人教2019版普通高中教科书数学选择性必修第三册

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年7月第一版

教学反思

本节课是《普通高中课程标准教科书数学选择性必修第三册》，第七章《随机变量及其分布列》的第四单元的第一节.

二项分布是概率分布的一个重要类型，是一种应用广泛的概率模型，是对前面所学知识的综合应用，本节课是从实际出发，使学生认识二项分布模型所刻画的随机现象的共同特点，通过抽象思维，建立数学模型，进而认知数学理论，建立模型，从而用它解决一些实际问题.

我认为，本节课的教学目标是理解n次独立重复试验以及二项分布的概念，能用二项分布概率模型解决一些实际问题.为实现这个教学目标，在教学过程设计了以下几个阶段，首先，通过射箭冠军张娟娟射箭的例子引出一个紧扣二项分布的概率问题，激发学生的求知欲望；第二，实际试验的展示和口头表述，引导学生尝试归纳伯努利试验和n重伯努利试验的概念，紧接着给出一组辨析题帮助学生更深刻地理解这个概念；第三，通过一组层层递进的问题，引导学生认识二项分布这个概率模型，理解二项分布概念的内涵与外延；第四，利用二项分布概率模型解决一个具体的问题、培养学生的数学应用能力及化归的意识；最后解决本课开始时提出的问题.在本节课的教学中，由具体的实例归纳出n次独立重复试验的概念蕴涵着由特殊到一般的数学思想；在利用二项分布解决实际的问题时又渗透着转化、分类的数学思想.

本节课中必须在理清n次独立重复试验这个概念后再引入二项分布，而学习完二项分布后又可以与前面的两点分布和二项式定理进行比较，强化对两个概念的认识.教学时既要注意教学的阶段性，不能把后面的要求提到前面，超越学生的认识能力；又要注意教学的连续性，教前面的概念要留有余地，为后继教学打下埋伏.

教师备课时要精心预设，课前尽可能预计和考虑学生学习活动的各种可能性，减少低水平和可预知的“生成”，激发高水平和精彩的生成.而课堂是个动态的过程，尤其是学生状态、能力、情感、兴趣等随时随地在变化，教师在教学过程中也应该随机应变，顺其自然，不断进行调整.当生成与预设不一致时，应因势利导，及时、巧妙、灵活地处理.

在课堂上我先由生活实际的例子吸引学生，帮助学生建立伯努利试验的概念，并通过对伯努利试验次数的增加，得到n重伯努利试验的概念，为二项分布的学习打好基础。教学中要为学生创造一个良好的学习环境，注重学生的主体地位，调动学生积极性，使学生积极、主动地探索素求知，使数学教学成为数学活动的教学。在这个过程中，使学生养成良好的思考习惯和科学的研究方法，培养学生发现问题和解决问题的能力，运用了试验、观察、探究、归纳和总结的思想方法，符合新课标理念。从而发展学生的直观想象、逻辑推理、数学建模的核心素养。

在上完《二项分布》这一节课后，我感受最深的一点就是：通过创设良好的学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量。本节重点在于对伯努利试验、n重伯努利试验这三个概念的正确理解，这方面应通过练习让学生熟练掌握，从而加深对事件的进一步理解的和正确应用。

同时，我认为上课过程中还存在以下几个问题.

1、为了让学生理解伯努利试验，讲课过程中过于重复啰嗦，导致后续对二项分布的讲解时间不足；

2、主次有点不清，本节课的中点应该是二项分布，我在二项分布上的讲解不够系统深入；

3、在讲解二项分布中的时，应该更加详细；

4、情境的引入有点为了引入而引入，不那么自然；

本节的教学节奏快也是本节里显得有些匆忙的原因，导致教学节奏慢与本人教学习惯有一定关系，长期养成的一个习惯，总是担心学生学得太少了，想讲得更全面些，反而会起到反作用.