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?部编五下第七单元大单元教学设计

我是中国世遗介绍人

——赏异域风情，扬中国文明

单元导语：

足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。

人文主题：

世界各地

语文要素：

◎体会静态描写和动态描写的表达效果。

◎搜集资料，介绍一个地方。

五下第七单元单元概览

单元教材分析

统编小学语文教科书五年级第七单元以“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。”为单元导语，围绕“世界各地”的主题，编排了精读课文《威尼斯的小艇》《牧场之国》，略读课文《金字塔》以及《口语交际：我是小小讲解员》，《习作：中国的世界文化遗产》和《语文园地》。整个单元学习的内容呈现出一幅幅动人的画卷，体现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观的魅力，能激发学生了解世界多元文化的兴趣，增强学生传承和发扬中国文化的意识。

阅读要素：体会静态描写和动态描写的表达效果。习作要素：搜集资料，介绍一个地方。本组课文意在激发学生了解世界多元文化的兴趣，引导学生把资料中的语言转化为自己的实用的语言，能够体会历史遗产的魅力或感受祖国美好山河的美丽。

课标分析

根据义务教育语文课程标准（2022年版）》对于第三学段“学段要求”，本学段的学生学会解决生活中的实际问题；利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，并初步了解查找、运用资料的基本方法，所以本单元是以学生核心素养提升为基础的，以语文实践与文字运用为根本，旨在培养学生综合素养，帮助学生提高搜集、筛选和整合信息的能力，培养适合今后社会发展的关键能力和必备品格。

在“发展型学习任务群”的“思辨性阅读与表达”中指出：“引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；保持好奇心和求知欲，负责任、有中心、有条理、重证据地表达。鼓励学生借助现代信息技术，自主搜集和利用学习资源，拓展思路。本单元应引导学生学习搜集和选择信息的基本方法。

维度

学段要求

识字与写字

1.有较强的独立识字能力，感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

阅读与鉴赏

默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

表达与交流

1.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。2.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。3.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

梳理与探究

1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。

学情分析

维度

已有经验

学习障碍

突破措施

知识经验

生活经验

策略经验

识字写字

第三学段的学生具有一定的独立识字能力，加之精读和略读课文中的生字都有注音，故学生识字并不困难，并能够认清字形进行正确书写。

学生具有较强的独立生活能力，并到过多处地方，社会实践活动经验丰富，有一定的识字量。

准确认读生字词，用识字规律或多种识字方法记忆生字。写好笔画、笔顺，能较好的掌握生字的间架结构把字写端正，写美观，有一定的书写速度。

书写达不到课标的执笔姿势要求，书写不够正确规范，书写习惯不够良好。

1.通过老师范读、同桌互查、小老师领读等方式进行识字。2.通过听写检测、小卷检测、同桌互批等方式进行写字。

阅读鉴赏

通过自主阅读，大体了解文章主要内容；能结合语境，体会部分重点词语的含义；就不明白的地方提出质疑。绝大部分学生能够正确、通顺地朗读课文，有感情地朗读片段内容；部分学生能声情并茂的把握全文。

有一定的课外阅读量，可以使用多种媒介阅读，喜欢阅读，有主动读书的意愿。

在读书中学习、思考，在读中理解内容、体会感情、增强语感；默读有一定的速度；精读词句，积累语言；精读内容，体会思想感情；学习略读课文，粗知文章大意。

1.对语言规律掌握还不全面，对精彩的语言的品味及有深度内涵的语句理解不透彻；阅读基本功较弱。2.缺乏足够的生活阅历，无法深入体会作家感受；对于未到过的异国，很难对其