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?部编五下第六单元大单元教学设计

碰撞思维的火花散发智慧的光芒

——开展思维成长训练营，创作一个探险故事

人文主题：思维的火花

语文要素：◎了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。

◎根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。

五下第六单元单元概览

单元教材分析

本单元围绕“思维的火花”这一人文主题，编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，《自相矛盾》讲述了楚国有个卖盾和矛的人，既夸自己的盾最坚固，又夸自己的矛最锋利，有人问他让他用自己的矛攻击自己的盾结果会如何时，他却无法回答的故事。《田忌赛马》讲述了战国时期齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙膑发现众人的马脚力相当，且都能分成上、中、下三等，便建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序，从而使田忌在与齐威王的对阵中获胜的故事。《跳水》讲述了在一艘帆船上，船长的儿子在一只猴子的挑逗下一步步走上横木，船长在危急关头，用开枪的办法强迫孩子跳水，使孩子绝处逢生的故事。

阅读要素：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解；习作要素：根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。

三篇课文均为思维故事，展现了思辨与智慧。引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而提高学生对文章的整体把握能力，培养根据具体情况思考问题、解决问题的意识。

关系建构：

课标分析

根据义务教育语文课程标准（2022年版）》对于第三学段“总目标”“学段要求”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“学业质量”的评价建议，本单元的课程性评价侧重考察学生文化理解与体验、思维能力、阅读与鉴赏能力、表达与交流能力、梳理与探究能力等。

学情分析

已知

未知

困难障碍

突破措施

知识

五年级\t/news/Article/Article4/201307/_blank学生已掌握了一定的字、词、句、篇等基础知识，对大部分生字都能独立识记，能通过词典解决问题，能初步把握文章内容。经过前几年的学习，知道课文预习、学习的步骤。

不能够分类整理学过的汉字等语言材料，不能充分运用到日常读写活动。

1.但本单元中“拳、艘、肆、桅”在书写时容易出错。“桅、肆、龇”在不同词语中的读音容易混淆。

2.能够初步理清故事的起因、经过、结果，也能了解本单元部分人物的思维过程，实际生活中的运用会有难度。

3.在习作中能展开合理想象，将把遇到的苦难和求生的办法介绍具体有一定难度。

4.自己修改习作存在难度。

1.在字词学习时，采用小组合作等方式，让学生自主学习，教师指导。

2.在课文教学过程中，注意情景创设，引导学生发现生活中类似的事情，举一反三的处理解决。

3.在习作教学中，充分激发学生探险的情趣，可以通过搜集资料等方式，扩充探险知识，引导学生大胆假设，班级内交流想法，为习作提供思维碰撞的平台，丰富写作素材。

4.进行习作教学时，让学生通过自改，互改、交流展示的方法来完善。

策略

学生在已有认知和生活经验的基础上，能够初步理清故事的起因、经过、结果，也能阅读中接触和了解本单元部分人物的思维过程。同时阅读本单元的叙事性文章，了解梗概时，能用文字结构图等梳理思路，描述场景、人物、细节、说出感受。同时学生在三四年级曾多次进行过想象类作文的创作，基本掌握了此类文章基本的写作方法，能够展开想象创作故事。

学生能够多角度感受人物的思维过程，但是用流畅的语言描述人物思维过程和思维方法的的能力不足。对区分探险故事与童话、科幻故事的不同有困难，写作中容易忽略队友的作用及表现。

生活

十一岁的年龄，已经有了独立思考的意识和能力以及初步掌握了处理生活中遇到的简单问题的简单方法。

本单元是多角度梳理人物思维过程，感受思辨的魅力，但是在实际生活中的运用会有难度。

单元目标

1.通过自主识字、偏旁归类、形近字比较、结合语境等方法，准确认读“吾、弗、夫、肆、桅、撕、唬、龇、咧、瞄”等11个生字，读准1个多音字，正确书写“矛、盾、誉、赢、艘、瞄”等26个字。正确读写“赏识、脚力、胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃越试、兴致勃勃、出谋划策、引荐、航行、风平浪静、取乐、放肆、桅杆、哭笑不得、眼巴巴、吓唬、船舱、海鸥、瞄准、心惊胆战”等20个词语。

2.通过课前预习，课上纠音，能正确流利的朗读课文，背诵文言文《自相矛盾》。结合注释、联系上下文，理解文言文《自相矛盾》的意思，并能用自己的话讲讲这个故事。分角色朗读《田忌赛马》，读出人物说话时的语气，默读课文，分析孙膑制定策略的思维过程。默读《跳水》，按照故事的起因，经过和结果的顺序讲讲这个故事，分析船长的思维过程，思考方法好在哪里。

3.通过交流，系统总结了解人物的思维过程的方法，加深对课文内容的理解，懂得要根据实际情况选择合适的解决问