提升高职学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力的教学策略.pdfVIP

2024年2月学周刊职业教育Feb.2024

第4期LEARNINGWEEKLYVol.4

提升高职学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力的

教学策略

杨柳

（贵阳幼儿师范高等专科学校艺术学院，贵州清镇551400）

摘要：幼儿舞蹈创编是高职院校学前教育专业舞蹈课程的重要内容，目的是提升学前教育专业学生创编幼

儿舞蹈的专业素养，为其参与幼教工作并取得良好工作成绩奠定职业基础。但是，目前该门课程教学存在注重规训

结果、教学视角单一、仅重视结果评价的教学不足，影响学生职业素养生成。文章基于具身认知理论分析幼儿舞蹈

创编教学内涵，分析当下教学不足，指出教师可以采取体验教学、生本教学、贯穿评价的策略提高课程教学有效性，

以期为一线教师提供参考。

关键词：高职；学前教育；幼儿舞蹈创编

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1673-9132(2024)04-0090-04

D0I:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2024.04.023

目前，学前教育行业发展如火如茶，急需从幼儿视角出发进行创新设计，对舞蹈顺序进行调整编排等等。幼儿舞蹈创编

创编富有童趣、特点鲜明的舞蹈作品的人才。此背景下，高职教学指的是培养高职学生创作、创新编排幼儿舞蹈能力的教

院校学前教育专业的幼儿舞蹈创编教学不止要做好舞蹈的创学活动，包括专业素质培养教学活动、舞蹈文化修养培养教学

编原则、理论知识的讲解教学以及基本技能的培养教学,还要活动、舞蹈思维培养教学活动等等。

做好高职生精神风貌、创编思维、职业素养的培养教学。高职幼儿舞蹈的创编教学遵循基本的教育规律。舞蹈以优雅、

教师有必要基于专业课程教学需要学习科学教学原理，同时具有律动感的动作为表现形式，塑造艺术形象，以此反映生

基于科学教学原理探索教学优化策略，以此培养高职学生创活、传达作者的思想情感，是一种身心相融的艺术形式，具有

作幼儿舞蹈、编排幼儿舞蹈的专业能力。“具身性”特征。具身认知理论是心理学理论,研究生理体验与

一、幼儿舞蹈创编教学内涵及理论基础心理状态之间的关系，指出生理体验能够激活心理感觉，心理

舞蹈是身体律动的艺术，常以肢体动作表现艺术形象，传感觉同样能够改变生理体验。基于具身认知理论开展教学工

达思想感情1]。幼儿舞蹈属于舞蹈艺术，是一种由学龄前儿童作，可以增强高职学生对舞蹈的身体感觉以及心灵认知，使其

表演的,或表现学龄前儿童生活的舞蹈，具有歌舞融合、动作在持续学习过程中明确幼儿身心发展规律，能够根据相关规

简单、趣味生动的特征，是学龄前教育落实美育的关键。舞蹈律创编富有童真、童趣的舞蹈，从而提升其职业素养。

创编是以舞蹈自身规律、特点为基础对原作舞蹈的创新性编二、高职院校学前教育专业幼儿舞蹈创编教学现状

排、编导，可做如下理解：开创性地编排舞蹈，包括舞蹈形式舞蹈的创作、编导是一项复杂的工作，需要创作者具备充

（如习俗舞、体育舞、古典舞、现代舞等）、舞蹈内容（包括舞蹈沛的创作情感以及专业的舞蹈知识、技能以及编导技巧[2]。幼

主题、主要情节等）背景环境、音乐设计的开创性编写、编导儿舞蹈具有形象直观、边歌边舞的特征，其创编既要体现童

等等；对原有的舞蹈内容进行创新编排,如对既有的舞蹈动作趣、童真，还要体现舞蹈本身的基本特性（如律动、姿态、节奏、

作者简介：杨柳（1990.3一）,女，汉族，湖北襄阳人，讲师，研究方向：幼儿舞蹈、中国民族民间舞蹈、舞蹈基本功训练。

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身体协调等）。高职院校