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小学数学的寓教于乐

小学数学的寓教于乐

溪源中心小学艾小辉

一、当前小学教育下学生的心理发展特点

1.小学生的学习动机是什么呢？根据调查结果发现，在当前的整个小学教育阶段，主导学生的学习动机是：

⑴学生为了考取好分数，不落人后，或者是为了得到老师、家长的表扬和奖励而进行的学习。

⑵为了履行老师、家长交给自己的任务，或为集体争光而学习。这都表明了现在小学生一般还不善于把学习和社会需要联系起来，其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。学生的年级越低，学习动机越具体，学生的学习动机更多地与学习活动本身直接相联系，与学习兴趣发生联系或受到了兴趣的左右。

2.小学生的学习兴趣。从低年级最初对学习的外部活动感兴趣，到中高年级逐渐地对学习的内容产生兴趣；从笼统不分化到逐渐产生对不同学科不同内容的初步分化；从实践具体事实和获取经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。

3.小学生的思维发展特征。纵观在整个小学时期，低年级小学生的思维逐渐过渡到中高年级以抽象逻辑思维为主要特征，但是仍带有很强的具体性；小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个比较明显的“关键年龄段”；小学生逐渐具备了人类思维的完整结构，而同时这个思维结构还有待进一步完善和发展。

学生的个性能力又直接影响了个人的活动效率并使活动的任务得以顺利完成，在此不仅要说，学生的自我意识是指一个人对自己的认识，包括对自己的存在和对自身与周围环境关系的认识，自我概念是指一个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对自己身体、能力、性格、态度、思想等方面的认识。自我评价是自我意识在认知方面的表现，是自我意识发展的主要成分和主要标志。自我体验主要是指自我意识中的情感问题，其表现之一是儿童的自尊心。自我调控是自我意识在意志方面的表现。通常自我调节、自我监督、自我激励、自我教育等都是自我调控的主要形式。

二、传统的小学数学课堂教学方法与当前课堂的教学方法有什么比较

小学数学的寓教于乐全文共1页，当前为第1页。小学数学教学方法是指特定的课程与教学目标进行的，受到特定课程内容所制约的、是为师生共同遵循的教与学的操作规范和步骤，它是引导、调节数学教学过程的规范体系。现在我国传统的教学方法主要是提示型的教学方法，如叙述讲解法、演示法、练习法等，对于问题解决的教学方法和自主型的教学方法应用还比较少，主要根源在于教师对于传统课程教学形成了公式化的教学模式，缺乏改革意识和创新精神，从而使得小学课堂缺乏活力、缺乏生气，造成了许多低年级的学生从一、二年级起便开始对于数学失去了兴趣，这是典型的教育失败结果，后果严重、堪忧呀。因此，新课改倡导教学方法的多样化，在此新形势下，教师应根据学习任务和目标设计多样化的教学方法，对于同样的教学方法可以有不同的行为方式，教学方法在一堂课程中往往是交替使用。新课程改革的教学方法强调学生的学习参与，通过引起学生注意、给予学生关切、帮助学生树立学习数学的信心以及使学生在学习过程中得到成功的满足。而趣味性教学对于小学低年级的学生来说是非常重要的，可以充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。

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三、新课标对当前小学数学教学的要求

根据《义务教育数学课程标准》（2022年版），可以了解到新课标对于当前小学数学的教学要求包括以下三个方面：⑴小学数学教学应当体现出基础性、普及性与发展性。新课标中要求体现出小学数学教学的基础性，基础性就是“三基性”，即数学中包含的基础知识、基本技能与基本概念。⑵小学数学教学应当体现出数学的价值。在小学数学教学的过程中要重视数学的价值教育，即要重视数学应用功能的发挥，重视数学在发展学生综合素质方面作用的发挥。⑶重视学生的主体性。

四、营造趣味性课堂的教学方法

小学数学的寓教于乐全文共2页，当前为第2页。在小学低年级数学趣味性教学中，组织活动形式多样与激发学生好奇心理尤其重要。所以，在小学低年级数学教学中，必须牢固树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康和谐发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积极认真地组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心理。这样，就可以使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力，进而不断提高学生的学习能力。“在游戏活动中，轻松自如地学习数学，教学工作者需要认识到数学作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科，光依靠传统教学意义上的“照本宣科”式教学方法是很难在小学生心底引起共鸣，是难以被小学生所接受的，只有将这些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活动的方式呈现在小学生面前，让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展。趣味性课堂教学方法主要有：⑴创设生活情境，激发学习兴趣。数学本身