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在体育教学中进行跨学科融合的几点做法

《义务教育体育与健康课程标准（2022版）》修订增加

了跨学科主题学习。跨学科教学是指改变原有的教学习惯和

教学思维，以某学科为中心，融合多学科，建立各学科之间

的联系，提高学生综合素质与解决问题的能力，培养学生的

核心素养。跨学科教学在一定程度上，避免了分科教学带来

的知识碎片化问题，有利于发挥课程协同育人的功能。

《义务教育体育与健康课程标准（2022版）》还指出：

跨学科融合是学生提高运动能力、学习健康知识和传承中华

优秀传统体育的重要方式和途径。体育与健康课程应融合多

门课程，立足于核心素养，结合课程的目标体系，设置有助

于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育相结

合的多学科交叉融合的教学内容，充分发挥育人功能，促进

学生全面发展。

跨学科融合是多门学科的参与和介入，其不仅对学生的

学习发展有利，对教师的成长和学科建设发展也是有利的。

体育与健康学科是实现儿童青少年全面发展的重要途径之

一，运用跨学科融合教学对培养学生解决问题的能力、社会

责任感等都有着很大的作用。在运用跨学科融合时，需要掌

握一定的相关学科知识，并知道如何运用，才能更有效地落

实跨学科学习。它具有交融性、长期性、实践性等特点。

1.交融性。即与其他多学科知识的交融，用学生已获得

的其他学科知识与体育学科知识、技术动作的密切相关性，

来帮助学生更快认知和掌握体育课堂中学习的动作技术。

2.长期性。即在体育课堂学习中，培养知识运用的能力、

进行道德养成教育和培养爱国思想等，具有长期性。俗话说

“心急吃不了热豆腐”，特别是育人，需要“细嚼慢咽”，一点点

渗透、多些时间、多些体验感悟。在日常的体育课堂中不断

渗透，不断融合，不断运用，给学生有体验的机会，有思考

的时间，有实践的运用。

3.实践性。即学生在学习过程中的实际运用。跨学科融

合教学中，只有学生实际地运用其他学科知识解决体育学习

中的问题，才能提高其运用能力。跨学科融合教学中，教师

根据体育学习中学生遇到的困难，充分调动学生运用已掌握

的其他学科知识，在实践中解决体育学习的问题。

结合上述理念，我在体育教学中进行了跨学科融合的教

学实践，现与读者分享。

一、体育+音乐，在音乐旋律中熏陶体育运动精神

体育课堂是锻炼学生身体，增强体质，传授体育的基本

知识、技术和技能，践行全面育人教育的主阵地。新课标的

颁布，让体育课程育人的价值更加突显，体育课堂也越来越

规范合理。但总有学生课堂积极性不高，怎样提高学生在体

育课堂上的积极性，让全体学生在学得体育技能的同时享受

体育的乐趣就迫在眉睫，所以体育教学内容需要更加丰富、

有趣、要更有韵律感。将音乐有效地引入到体育课堂上，让

音乐在体育课上充分发挥作用。一首好的音乐可以创造一个

好的教学环境，所以教师首先要做的就是合理选择音乐，根

据不同教学内容的动作风格、课型、不同年龄段学生的特点，

所选择的音乐给学生带来的作用也是不同的，它会不断提升

学生体育锻炼的兴趣，让学生能够获得更好地锻炼效果，让

身心得到有效的放松。如我在二年级《原地投掷小沙包》教

学中，准备活动我就以节奏感强的跑操音乐带领孩子们有序

地进行慢跑，做操的音乐也是带有口令的，具有明确的动作

指令，低年级的孩子会非常喜欢，也能更好地根据节奏完成

准备活动，特别是在放松部分，我用儿歌《有你就幸福》的

手语操来完成，这种健康的、能带来正能量的音乐，能让学

生身心都得到发展，又能达到教学的目标。

二、体育+数学，在数学思维建构中提升体育技能技巧

在体育教学中，我们经常会运用与数字有关的游戏，让

学生感受到数学与体育的关系。低年段排列队形是让教师和

学生头疼项目，这时教师可以利用数学知识，如：水平一阶

段的队列队形教学，教师可以让学生按照熟悉的图形来走，

这样他们更容易记住自己的位置。在体育教学中让学生运用

算数、测量、画图形等数学知识完成体育游戏的挑战，也会

让体育课增添无限乐趣。如：在教学《立定跳远》时，我在

练习实践环节设计了以小组为单位进行跳远训练，并让学生

用卷尺测量和记录，既进行了体育锻炼，又运用了数学知识，

比一比谁跳得远，看一看谁记得更准确，活动中还涌现出“测

量达人”和“跳远小能手”。孩子们在运动中学会了坚持和努

力，在测量中学会了严谨与细致，发展体能与提升数感并驾

齐驱。

三、体育+语文，在语言文化情境中建构体育课堂

当前体