部编版语文七年级上册11 《论语》十二章 说课稿.pdf

《论语十二章》说课稿

前事不忘，后事之师。《战国策·赵策》

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各位老师：

大家好，今天我要说课的内容是《十二章》，下面我将从教材分析、教学对

象分析、教学目标、教学方法、教学过程等方面对本课的教学设计进行分析。

一、教材分析

《十二章》是七年级上册第三单元的课文。它选自于我国儒家经典著作《论

语》，在《语文课程标准》一书中明确指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收

文化智慧”是语文教学的总目标之一。而这一目标的达成主要依靠对文言文的学

习。本课涉及到的《论语》是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉，是我国

古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、

思想、文化产生了巨大的影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。课

文中所选的《十二章》，着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。

这三方面内容均归属于良好的行为习惯和学习习惯范畴。著名教育学家叶圣陶说

过：“教育就是养成好习惯”。著名语言学家吕淑湘先生也曾说过：“在语文教

学上主要的任务应该是培养学生的良好习惯”。因此，本文旨在让学生深刻理解

语言含义，并联系生活实际培养学生良好的学习习惯和行为习惯,深入养成教

育。

二教学对象分析

初一学生刚刚入学，在小学时又强调快乐学习，对学生行为习惯的养成不够

重视，因此学生在学习习惯和行为习惯方面存在一定的不足。

《十二章》是学生本学期接触的第二篇古文，由于初一学生刚刚接触文言文，

基础较差，就我们班学生来说，对文言文实词、虚词的掌握较差，实词积累少，

因此在阅读中存在一定困难。所以本文要在熟练朗读课文的基础上让学生通过

“拔钉子”的方法，掌握重点词语，并且注意积累通假字、一词多义、古今异义

等文言知识。

三、教学目标

知识和能力：

1、学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力；2、

了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。3、学会朗读背诵文言文，

掌握学习古文的方法。

过程和方法：

1、通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神。2、联系自身学习经历，

体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

情感态度和价值观：通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法

和态度；激发学生热爱民族经典文化的情。

四、教学重点

1、通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能

力。2、结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度；激发学生热爱民族

经典文化的热情。

五、教学难点

理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意

识。

六、说理论依据新课标要求初一学生能用普通话正确、流利、有感情的

朗读。阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。并背诵优秀诗文，

认识中华文化的丰厚博大，吸收文化智慧。

七、教学方法

1、诵读法《教中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积

累、感悟、熏陶和培养语感。”初中生刚接触文言文不久，通过反复地读、大声

地读、气韵畅达地读，读出古味，熟读成诵，培养学生古文的语感。注意朗读的

语气、语调和停顿等。

教法依据：“读书百遍，其义自见。”本文是文言文，课文要求背诵，对文

言字词的理解主要是通过朗读来实现；其次本文语言简练，句式相似者较多，适

宜朗读，通过朗读，从整体上感知语言，理解内。

2、点拨法。运用点拨教学法，以突破重点。运用点拨法，就是教师针对学

生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维碍等，用画龙点睛和排除故障的方

法，启发学生寻找解决问题的途径，从而达到掌握知识和发展能力的目的。如学

生在讨论“贤哉，回也！”时，只要老师引导一下，学生就知道这是一个判断句。

教师的相机诱导，往往能拨动学生自主学习的积极性，教会学生一些学习的方法，

不断联系，补充新的识，解决新的问题，思也得到训练。

教法依据：根据学生的实际和年龄特征，废止串讲，突出以“教师为主导，

学生为主体”的特征；主体与主导的最佳组合是现代课堂教学理想的境界。

3、合作探究法。四人小组合作探究，学生互问互答，围绕问题自由发表自

己的见解。在合作探究的过程中，通过与文本的交流，学生积极地参与学习，