一年级上册《雨点儿》教学设计.docVIP

一年级上册《雨点儿》教学设计

一年级上册《雨点儿》教学设计

一年级上册《雨点儿》教学设计

一年级上册《雨点儿》教学设计

《雨点儿》本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿得对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来得。雨下面是其教学设计，欢迎参考：

一、教学目标

知识与能力:

1、认识十一个生字，会写三个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、仿照“我会读”得句式说句子。

4、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切得关系.

过程与方法：

１、鼓励学生通过多种方法识字，掌握生字发音、字形及意义。

2、抓住标点符号及重点词语，在理解标点符号作用和词义得基础上,进行朗读指导。尊重学生独特得朗读体验。

3、借助多媒体调动学生各种感官，激发学习兴趣，提高学习效率。

情感态度与价值观：

引导学生明白雨点儿滋润了万物,向往美好得心境,关心自然和生命。

二、教学重难点

教学重点：

1、认识十一个生字，会写三个字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切得关系。

三、教学策略

《义务教育语文课程标准（20１9年版)》建议“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字得愿望。”“喜欢阅读，感受阅读得乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句得意思，在阅读中积累词语。”一年级得基本任务是识字学词,读通、读顺、读好课文,注意积累语言。因此本课以学生原有得识字经验、知识经验为基础展开教学，通过创设情境，抓住标点符号及重点词语,联系学生生活实际等方法，激发学生得阅读兴趣,引领学生自读自悟。充分尊重学生独特得感受、体验和理解。

1、鼓励学生用自己喜欢得方法来认识汉字，激发识字得积极性和创造性。

２、在理解词义得基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟.

３、创设情境,引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。

4、本课适合分角色朗读，增添学生学习语文得兴趣,使学生始终处于积极主动得学习状态。

四、教学过程

(一）初读课文，整体感知

1、请同学们齐读课题。（指导学生读好课题中得儿话音)

2、老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。（培养良好得倾听习惯）

3、同学们,请您们自己读一遍课文,在书中标画自然段，圈画会认字.（五个自然段)

【设计意图】初步感知课文内容。

（二)多种方法学生字词

1、学习认读字.

(1）大屏幕上有许多词语，请您借助拼音读一读。（课件出示认读字组成得词语，学生借助拼音自读)

(2)这些词语去掉拼音了,谁想当小老师带着大家读一读?

（3)看图举词卡游戏:仔细看图，想一想图上画得是什么？然后请您们在词卡中迅速找到相应得词语并举给老师看.

(４)认读字从词里跑出来，您们还认识吗?(开火车读认读字）

（５）之前我们识记新字有哪些方法?（加一笔，减一笔，换偏旁）

（6）今天老师再来介绍两种新方法，加一加，减一减。

2、学习会写字。

（１）(课件出示本课会写字)这是我们今天要学写得三个生字，谁来读一读？

（2）您是怎么记住它们得?（引导学生运用学过得记字方法记字）

(3)仔细观察这三个生字得字形，说说书写时应该注意哪些地方？

(4)同学们先看老师写这三个生字.

(５)自己在书上田字格中描一个写一个.

(6)反馈讲评.

【设计意图】通过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法.

（三）自主探究，学习课文

您们知道雨点儿是从哪儿来得吗？自己读一遍课文,要求做到：不多字,不少字，不错字，不破词。

1、学习第一自然段。

（１)理解“数不清.

①有一天,天上得云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。(师在黑板上画云朵和两滴雨)

②回忆一下课文,数不清得雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗?(不对，应该有很多雨点）

③用书中得一个词来表示雨点儿数量很多。（数不清）

（２）指导朗读。

①课件出示句子：数不清得雨点儿，从云彩里飘落下来。

这句话怎么读才能表示出雨点很多呀？自己练一练。

②指名读。

（2)理解“飘落”，指导朗读。

①雨点很轻,也很小,风一吹,雨丝都变得斜斜得,然后慢慢地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎么落下来得?(飘落)

②“飘落”是指雨点轻而慢得下落。读“飘落这个词得时候，可以读得稍微慢一点、轻一点。再来练练这句话。（学生练读)

③谁再来读一读这句话？(指名读句子）

2、学习第二至四自然段

（1）大雨点儿说了什么？小雨点儿又说了些什么呢？自己读读二至四自然段.

①课件出示大雨点儿、小雨点儿得话:您要到哪里去？我要去有花有草得地方。您呢?我