课题研究结题报告例文.pdfVIP

“以以读读促促写写，，有有效效提提升升初初中中生生语语文文能能力力的的研研

”

究究课课题题结结题题报报告告

一一、、课课题题提提出出的的背背景景

“

《语文课程准》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形

成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展

”

和终生发展的基础。在学生语文素质的培养中，阅读教学与作文教

学是分不开的，是相互促进的。阅读教学是学生积累语言、丰富材料、

提高阅读能力的重要途径；而作文教学，既能从语言文字方面训练学

生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，提高学生的书面表达

能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活

的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质。

《语文课程准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对

现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的

发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。阅读和写作教学注

重培养学生语言文字表达能力，提升学生语文素养，挖掘语文教育中

人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、

认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能

力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能力对于学生良好

的思维品质和道德修养有很大帮助。

在日常教学实践中，我们发现许多的教师常把同是语文教学整体的阅

读教学和作文教学分离开来。阅读教学就是单纯的阅读指导课，写作

就是单纯的写作，二者互不相干。大多数阅读教学在教学目的设置

上都从知识能力、过程和方法、情感态度价值观这三个方面进行，却

少见有确指向作文教学的目标。对作文教学的重视也只是在量上有

所要求和行动，没有质的改变，没有从阅读向写作迁移的确要求。

由于课时的限制，只能利用课余时间让学生写日记、随笔、周记等。

因为部分中学生自觉性不强，学生未必认真完成。同时也由于是课外

的练笔，教师也未能从心理上、行动上把这些练笔纳入学校和教师的

教学计划。师生随意布置随意写，无计划可言。相当多的教师没有作

文教学的长、中、短期计划目标，想写啥就写啥，没有系统的训练，

大多数的学生作文水平提高很慢，作文技巧单一陈旧。作文成了师生

“”

头疼的老大难问题。学生写作不能充分得到训练，看到作文题目口

咬笔端，搜肠刮肚无话可说的现象很普遍。

年月我校语文组经过多年的实践和探索，成功申报了省级课

20096

“”

题以读促写，有效提升初中生语文能力的研究，及时转变了教师的

教学思想及教学行为，这使得我们对学生语文综合能力的培养有了新

的思考，于是结合实际，我们尝试了一些作法，提出了本课题。

二二、、课课题题提提出出的的意意义义

1、理论意义

“”“

从理论上讲，以读促写的实施策略符合新课标所倡导的读写一体

”

化的教学理念，体现了以读带写，以写促读的读写关系；注重全面

发展、彰显个性的目标观；讲求探索质疑、双向互动的学习观；学生

在自主参与的过程中获得读、写能力的和谐发展，可充分发挥其主体

作用；整合课程资源，可实现经典阅读与时尚阅读的融合，课内阅读

与课外阅读的融合，开阔阅读视野，树立大文观。

2、应用价值

“”

本课题具有极强的应用价值，通过研究读写结合的各种方法、途径

和模式，可以更好地整合课程资源可以激发学生学习文的兴趣，

,

“”

可以提高学生的阅读写作效率。读写结合强调在学习过程中，把读

和写自觉构成一个不可分割的整体，以一定的问题为载体，创设一种

双方互动的情景和途径，让学习者带有较强的功利性目的的去进行阅

读欣赏、写作技巧分析、初理各种现存的言信息来实际感受和体验

读写魅力的生产过程。进而由被动转到主动