《6.4平行四边形》教学设计 北师大数学二年级下册.doc

6.4平行四边形教学设计

一、教学目标

1.学习目标描述：结合生活情境，经历从实际物体中抽象出平行四边形的过程，直观认识平行四边形，初步发展空间观念。通过观察生活中的平行四边形，体会平行四边形与生活的密切联系。

2.学习内容分析：本节内容是直观认识平行四边形。教科书安排了三个问题。第一个问题通过观察生活物品中的平行四边形，引导学生直观认识平行四边形。第二个问题通过拉伸框架的活动，引导学生从长方形与平行四边形的关系角度，进一步认识平行四边形。第三个问题借助在点子图上的画图过程加深对平行四边形的体会。

3.学科核心素养分析：使学生在观察、动手操作、想象、情境描述等活动中通过有条理的思考和简单的推理，经历体验平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，形成表象，进而发展空间观念。

二、教学重难点

1.重点：初步认识平行四边形，掌握平行四边形的特点。

2.难点：使学生能够识别平行四边形，知道平行四边形容易变形的特性和对边相等的基本特征。

三、教学过程

教学目标

教学活动

设计意图

效果评价

导入新课

师：小朋友们，老师今天给大家带来了一些老朋友，你还认识吗？

课件出示：

学生独自认一认。

师：其实在几何这个家族中还有很多图形等待我们去认识。想认识更多的图形吗？今天我们就来认识一种新的图形--平行四边形。

板书课题：平行四边形

通过复习旧知引入新课，激发学生探究新知的欲望和积极性，为后面学习新课做准备。

教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。

探究新知

任务一：认识平行四边形

师：在生活中，我们经常见到平行四边形。下面，就让我们到生活中去找一找吧!

课件出示：

学生独自观察，然后指一指，说一说。

学生1：挂物架上有平行四边形。

学生2：我发现楼梯扶手上也有平行四边形。

学生3：伸缩门上也有平行四边形。

师：大家真会观察，很快就找到了藏在我们生活中的平行四边形。

课件出示：

师：平行四边形有什么特点呢？

课件出示——学习任务：

拿出手中准备好的平行四边形、直尺、三角板，用量一量的方法，观察一下平行四边形的边和角，与同伴说一说你有什么发现。

学生独自尝试量一量，并与同伴交流，师巡视指导。

师：平行四边形的边有什么特点？

学生：我用直尺量，发现平行四边形的对边相等。

师：除了用直尺量，还有不同的方法吗？

学生疑惑。

师：其实我们还可以这样来测量。

课件演示，学生观察，并得出：平行四边形的对边相等。

师：平行四边形的边的特点我们已经发现了，那么角有什么特点呢？

学生：我用三角板上的直角测量，发现平行四边形的四个角都不是直角。

师：通过折一折、量一量，我们发现长方形边和角的特点，那么你能试着来归纳一下平行四边形的特点吗?

学生：平行四边形的对边相等，四个角都不是直角，这就是平行四边形的特点。

经历从实际物体中抽象出平行四边形的过程，是直观认识平行四边形的活动之一，然后再通过说说平行四边形的特点，引发学生的思考，进而调动了学生进一步探究的欲望和积极性。

老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。

任务二：探究平行四边形的不稳定性

师：长方形和平行四边形是好朋友，它们互相之间可以变换，你相信吗?

学生疑惑。

师：拿出课前准备好的纸条与图钉，做一个长方形。

课件出示：

学生分组拿出自己准备的纸条与图钉做一个长方形,师巡视指导。

师：拉一拉，你们发现长方形有什么变化？

学生拉一拉，然后回答：长方形变成平行四边形了。

师：你们能把平行四边形变成长方形吗？

学生再次拉一拉。

师：通过拉一拉，你发现这个图形什么变了，什么没变？

学生一边拉一边观察，然后自由说说。

学生1：我发现边的长度不变。

学生2：我还发现拉动后，角的大小变了。

师：说明平行四边形具有什么特性？

学生：容易变形。

师：平行四边形具有不稳定性。伸缩门就是运用了平行四边形的不稳定性。

通过拉动长方形框架使其变成平行四边形框架，并对这个现象进行讨论，让学生从平行四边形与长方形的联系与区别中进一步直观地认识平行四边形。

教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。

任务三：画平行四边形

师：我们知道了平行四边形的特点，那么你能根据发现的特点接着画出平行四边形吗？打开课本69页，尝试画一画。

课件出示：

学生尝试画图，然后展示。

师：你是怎么画的？谁来说说？

学生：平行四边形的对边相等，我根据上下边、左右边相等的方法画出来的。

在点子图上画平行四边形，通过画图，让学生进一步获得对平行四边形的感性认识。

老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。

迁移运用

任务四：课堂练习

基础题：

1.下面哪些图形是平行四边形，是的画“√”，不是的画“×”。

2.在（）里填出合适的数。